“欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人”。教師的專業(yè)發(fā)展，需要好書(shū)的引領(lǐng)；教師的精神成長(zhǎng)，需要閱讀的滋養(yǎng)；教師的人文情懷和教育理想，更需要書(shū)籍來(lái)澆灌。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升教育智慧，10月26日下午，星光小學(xué)榮盛城分校數(shù)學(xué)組開(kāi)展教師讀書(shū)分享交流活動(dòng)。
秦茹妮老師給大家分享的是《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究》這本書(shū)。
《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究》這本書(shū)，雖然是教育類書(shū)籍，卻不同于以往我們常見(jiàn)的那種書(shū)卷氣，全書(shū)采用案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線老師平時(shí)教育中的所有常見(jiàn)問(wèn)題，具有實(shí)踐性可操作性。該書(shū)分為I、II兩冊(cè)，在書(shū)中，賁友林工作室收集了共計(jì)120個(gè)學(xué)生視野中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，工作室成員在專家指導(dǎo)下、多方搜集資料并研討得以完成本書(shū)。
許多時(shí)候，教師對(duì)來(lái)自學(xué)生問(wèn)題的研究深度往往決定了教學(xué)方法的豐富程度及對(duì)學(xué)生的了解程度。我們時(shí)常說(shuō)要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，其實(shí)這更是我們教師應(yīng)該具備的。
在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而挖掘?qū)W生的思維能力；改變提問(wèn)方式會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真的聆聽(tīng)課堂，并且去思考你所提出的問(wèn)題，特別是利用學(xué)生中的錯(cuò)誤進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生在分析、交流、糾正中進(jìn)步；提供合作空間能讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。
古語(yǔ)言：“書(shū)如藥也，善讀之，可以醫(yī)愚”，“教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望”。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。讓我們?cè)谝院蟮娜兆永铮c書(shū)籍?dāng)y手同行，開(kāi)啟教育生涯的心靈之路。
