冬意漸濃，時(shí)光清淺，擷一束光陰，撫過(guò)心間?！坝蠼虝?shū)好，先做讀書(shū)人”,閱讀是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。老師們用閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，感悟教育的真諦，用閱讀仰望星空，領(lǐng)略因材施教的奧秘。基于此，一場(chǎng)“蓄謀已久”的教師閱讀分享活動(dòng)在近期展開(kāi)了......
教師們閱讀的書(shū)籍......
首先進(jìn)行分享的是薛敬琳老師，她說(shuō)《老人與海》塑造了人類(lèi)文學(xué)史上一個(gè)平民英雄的形象，古巴漁夫桑迪亞哥出海84天都一無(wú)所獲，但它卻并未絕望，最終釣上了一條大魚(yú)，它和大魚(yú)在海上搏斗了三天才將魚(yú)殺死，并將其綁在小船的一側(cè)。歸程中，大魚(yú)一再遭到鯊魚(yú)的襲擊，回港時(shí)就只剩下了脊骨和尾巴。他敗了，但是帶回去的馬林殘骸向眾多漁夫見(jiàn)證了他虜獲的戰(zhàn)利品并非夸大，而是真正的光榮。故事結(jié)束時(shí)，老人不甘放棄，仍然和男孩準(zhǔn)備在跨海出征。書(shū)中老人的勇氣和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，讓人心生敬佩。
商貝寧老師分享了美國(guó)超驗(yàn)主義作家梭羅《瓦爾登湖》。梭羅不僅僅是作家，他還是哲學(xué)家和博物學(xué)家。他的多重身份讓書(shū)中涵蓋了許多來(lái)自人性、社會(huì)等細(xì)致入微的切入點(diǎn)與深刻的思考：關(guān)于成功的定義，關(guān)于物質(zhì)與精神的思考，關(guān)于讀書(shū)，關(guān)于順其自然地過(guò)簡(jiǎn)單生活不應(yīng)背上懶惰的罵名等許多能讓人醍醐灌頂?shù)乃伎?。人人夸贊的成功的生活，也僅僅是生活的一種。為什么我們要一定要夸贊生活的一種，而貶低另外一種呢？關(guān)于物質(zhì)與精神，書(shū)中說(shuō)，靈魂所需要的必需品，一樣也不需要用錢(qián)去買(mǎi)。一個(gè)人所能拋下的東西越多，他就越富有。當(dāng)一個(gè)人過(guò)于去追求一些名利或是地位的時(shí)候，充斥著過(guò)多欲望的時(shí)候，他便會(huì)很難看到生活的本真的那部分。于是許多人表面是去追求那些物質(zhì)，實(shí)際上是被物質(zhì)與條條框框所綁架住。
朱容艾老師分享的是《Where the crawdads sing》，書(shū)中敘述的是在遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)生活的野蠻濕地，女孩基婭被家人和社會(huì)徹底拋棄，但也正是在這“蝲蛄吟唱的地方”，她躲開(kāi)了那個(gè)時(shí)代社會(huì)對(duì)女性的種種規(guī)訓(xùn)，詩(shī)意、野性、茂盛而又神秘地成長(zhǎng).如果說(shuō)這本書(shū)被歸類(lèi)為驚悚懸疑，講述神秘的“謀殺案”，不如說(shuō)是濕地女孩的成長(zhǎng)詩(shī)。每個(gè)人的內(nèi)心，都應(yīng)該有一片能讓蝲蛄吟唱的地方。從這樣的意義上而言，基婭的故事充滿(mǎn)了生物學(xué)家的浪漫主義色彩。她的故事結(jié)束在了蝲蛄吟唱的地方，那里有幾百只螢火蟲(chóng)在黑暗的深處遠(yuǎn)遠(yuǎn)地召喚。在文明與文明的交匯處，“古老的生存基因仍以某些不討人喜歡的形式，潛伏在人類(lèi)遺傳密碼的迂回曲折之中”。但很顯然，每一個(gè)人都需要愛(ài)，需要愛(ài)始終盛放。
楊佳彤老師說(shuō)《人間詞話(huà)》是國(guó)學(xué)大師王國(guó)維對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的點(diǎn)評(píng)賞析合集，王國(guó)維所作詞中多有“人間”一詞，他又潛心研究哲學(xué)，思考人生，故取“人間”二字作書(shū)名。他的一大創(chuàng)新在于，把“境界”作為評(píng)判詞的基本標(biāo)準(zhǔn)，將境界與格調(diào)聯(lián)系起來(lái)，建立自己的理論體系?！度碎g詞話(huà)》語(yǔ)言洗練雋永，用三言?xún)烧Z(yǔ)將詞句中的妙處一一點(diǎn)破，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)詞中最深邃、最細(xì)微處的美好。
她還聲情并茂的朗讀了她最喜歡的一篇，“詩(shī)人對(duì)于宇宙，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致”。
李雯玉老師分享的是《傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂30個(gè)教學(xué)案例》。多年前，我們立志學(xué)好英語(yǔ)，走出國(guó)門(mén)，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技和文化；多年以后，我們立志學(xué)好英語(yǔ)，站在世界舞臺(tái)，訴說(shuō)中華文化的博大精深。從此，英語(yǔ)不再是我們了解世界的窗口，更是世界了解我們的渠道。傳播文化要正確認(rèn)識(shí)文化、學(xué)習(xí)文化，從而形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，最終培養(yǎng)跨文化交流的能力。那在日常的英語(yǔ)教學(xué)中該如何操作？怎么樣進(jìn)行教材的篩選以及可能外資源的整合？如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本書(shū)提供了30個(gè)案例，向我們展示，作為一名英語(yǔ)教師如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、講好中國(guó)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例，教師能夠切實(shí)提高傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂的能力。
最后葛主任做了總結(jié)，她推薦我們閱讀《教育的減法》。在“雙減”的背景下，將減法思維融入教育實(shí)踐可謂正逢其時(shí)。學(xué)歷內(nèi)卷的當(dāng)下，教育焦慮不僅折磨著每個(gè)學(xué)生，也折磨著每位家長(zhǎng)和老師。作為家長(zhǎng)和教師的我們究竟該如何面對(duì)層層加碼的教育壓力？難道我們只能通過(guò)“軍備競(jìng)賽”為孩子的教育找到出路？加法教育無(wú)異于飲鴆止渴，減法教育卻另有出路。因?yàn)榻逃坏扔诜謹(jǐn)?shù)，也不等于世俗的成功，而是讓孩子得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和生命的意義。朱永新教授的這本書(shū)闡述了教育的減法到底減什么？由誰(shuí)來(lái)減？推薦給各位老師，希望書(shū)中的思想能帶領(lǐng)我們把握未來(lái)教育方向，給孩子幸福完整的教育生活。愛(ài)因?yàn)樗级硇?，思因?yàn)閻?ài)而成熟。讓理性的愛(ài)和成熟的思托起孩子成長(zhǎng)的天空，讓孩子歡快、有力地飛翔！
一群人圍攏在一處，閱讀、聆聽(tīng)、表達(dá)與分享，是件極其幸福的事情，老師們?yōu)樾腋５氖虑榫牡牟邉潱屝腋＜颖?，讓閱讀真正成為一種“享受”。讀書(shū)分享會(huì)的氛圍已拉滿(mǎn)，讓我們沉浸書(shū)海，品味書(shū)香，敞開(kāi)心扉、收獲美好，享受這滋滋有味的精神盛宴。在閱讀中思考，在思考中成長(zhǎng)，才能使自己的生活更加充實(shí)，精神世界更加豐富，從而遇見(jiàn)更好的自己！
撰稿：李志紅
審核：葛來(lái)娣、張恒
