2023年12月27日上午，徐州市王杰小學科學組進行”慧悅讀“讀書活動。學校全體科學教師認真研讀《讓學生創(chuàng)造著長大》，精心準備分享內容，英杰讀書社成員一同聆聽。
于老師在分享會上提到，跨學科學習是這樣一個過程，即學生對兩個或兩個以上學科或學科組的知識體系和認識方法產(chǎn)生理解，并對它們加以整合，從而創(chuàng)造出新的理解。它具有三個標準： 第一，它以產(chǎn)生跨學科理解為目的?？鐚W科學習不是幾門學科的簡單疊加或機械整合，而是通過學科整合而誕生新的理解——跨學科理解。第二，它植根于學科思維?？鐚W科理解與學科思維互為前提、相輔相成。第三，它實現(xiàn)學科整合。它旨在培養(yǎng)學生的自由人格、跨學科意識和創(chuàng)造性解決問題的能力?？傊?，整合各學科的觀點本身并不是目的，而只是加深學生對周圍世界的理解，并幫助他們增強理解能力的一種手段。
梁老師強調，跨學科學習的基本理念是為理解而學、為生活而學、為學科而學。為理解而學。為了幫助學生更好地理解學科與世界，更好地發(fā)展學生的理解力，設計了跨學科學習課程。為生活而學。學科源于生活并為了生活。生活具有整體性，解決生活中看似極微小的問題，也往往需要多學科協(xié)作進行。為學科而學。真正的跨學科學習是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯(lián)系而促進學生的學科思維與學科理解。通過跨學科學習，讓學生至少對一門學科產(chǎn)生內在興趣，并深人理解與掌握，由此促進學生學科理解力的持續(xù)發(fā)展，這是跨學科學習的重要價值。
王老師深刻的認識到，要讓學生像專家一樣思考。學生不再是被動地接受間接知識，而是鼓勵主動參與知識的生成與創(chuàng)造，像專家一樣帶著該學科的思維和態(tài)度探究問題?？鐚W科學習和項目式學習無疑是當下和未來重要的學習方式，能夠幫助學生走向深度學習，產(chǎn)生深刻理解，增強課程創(chuàng)造性。在今后的教學中，要重視真實情境的選擇與創(chuàng)設，重視解決復雜問題的能力培養(yǎng)，讓學生在做中學，用中學和創(chuàng)中學。
張老師提到，新課改中明確要求“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習?！弊呦蚩鐚W科學習是這次課改的顯著特色。當今世界已經(jīng)進入信息時代，具有三個特征： 第一，不僅知識或觀念轉化為商品的速度大大提高，而且知識或觀念本身變成了商品；第二，創(chuàng)新與創(chuàng)造；第三，信息技術讓全球公民的復雜交往與協(xié)作成為可能。所以在教學過程中，要融入跨學科的設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力，更好地適應信息時代。
在活動中，英杰讀書社成員認真聆聽分享內容，分組進行交流討論，并分享自己的觀點。
“欲求教好書，先做讀書人”。閱讀是教師成長的必由之路，是提升教育智慧的最佳路徑。讀書能消除“職業(yè)倦怠“，使教師具有充實的靈魂。愿我們徜徉于書的海洋中，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得，做一個幸福的書香教師。
