《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教?！睘榱诉M一步提高教師教學水平，促進教師更好地開展幼兒社會活動，劉塘幼兒園開展了《指南》社會領(lǐng)域讀書研討活動。
在共讀活動的前半部分，老師們帶著問題，再次以閱讀和傾聽的形式重溫這一章節(jié)的內(nèi)容。隨后，老師們圍繞三個問題，展開了分享和討論。
問題一：
《指南》為什么將幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展分為人際交往和社會適應兩個子領(lǐng)域？子領(lǐng)域為什么提那些目標？
問題二：
《指南》社會領(lǐng)域的教育建議涉及哪些原則？
問題三：
幼兒的社會學習的方式、特點和基本途徑是什么？
閱讀需要“涵泳玩索，久之自有所見”，在研讀《指南》后，教師們對于師幼互動的理解更加深入，也深刻感悟到教師的每句話、每個行為都能為師幼互動帶來效益，為幼兒成長提供教育與發(fā)展的可能。身為學前教育工作者，不論有何阻礙，我們都要以一種敏感的、響應的、支持的方式與幼兒進行互動，蹲下身心去傾聽幼兒，觀察幼兒和理解幼兒。漫漫研思之路，我們探索不息，學習不止。
