為了使每位英語任課老師理解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了一系列新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并于1月10日在商慶娥主任的帶領(lǐng)下，在教研組長(zhǎng)周會(huì)老師的組織下進(jìn)行了新課標(biāo)讀書分享活動(dòng)。這次我們英語組特此邀請(qǐng)我們的楊洪校長(zhǎng)參加我們的讀書分享活動(dòng)，楊校長(zhǎng)給我們提出了許多寶貴的建議，我們受益匪淺。
本次主講人是來自六年級(jí)英語組的孫燦燦老師，她此次分享的主題是義務(wù)教育階段英語課程內(nèi)容中的教學(xué)提示進(jìn)行解讀。
在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，比如及時(shí)復(fù)習(xí)定期反思等。依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)。
語音知識(shí)：
讓學(xué)生根據(jù)語音語調(diào)、重音節(jié)奏等理解說話人的意義、態(tài)度和意圖；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)借助音標(biāo)記憶單詞。
詞匯知識(shí)：
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是指在特定情境中利用詞匯（詞塊）理解和表達(dá)意義而不是機(jī)械的背單詞。
語法知識(shí)：
建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-用法”的語法觀。學(xué)習(xí)語法意味著不僅知道語法結(jié)構(gòu)（形式），更要理解不同語法結(jié)構(gòu)、同一語法結(jié)構(gòu)在不同語境中的內(nèi)涵以及最重要地如何自己利用語法表達(dá)意義。
語篇知識(shí)：
要給學(xué)生提供接觸不同類型語篇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型語篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特征引導(dǎo)學(xué)生通過分析段落、語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)體會(huì)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。
語用知識(shí)：
要引導(dǎo)學(xué)生樹立語用意識(shí)，即如何在不同場(chǎng)合、根據(jù)不同的說話人（關(guān)系）的關(guān)系得體、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自我、理解意義。
引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)和內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立思考和問題解決的能力。以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在語境中強(qiáng)化語言知識(shí)、理解主題內(nèi)涵。避免教師把自己對(duì)語篇的理解強(qiáng)加到學(xué)生身上。
指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，注重培養(yǎng)個(gè)發(fā)展閱讀素養(yǎng)。精心選擇適合初中生認(rèn)知水平、興趣水平和課外讀物，保證每天的閱讀時(shí)間，定期舉辦閱讀沙龍、閱讀交流小組，引導(dǎo)學(xué)生交流、表達(dá)。
其間同年級(jí)組的老師們也交流了自己學(xué)習(xí)新課標(biāo)的收獲與感想。老師們的精彩發(fā)言，清晰地梳理了新課標(biāo)的變化，明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的整體性、一致性和階段性，也指明了今后教學(xué)的方向。
共研新課標(biāo)，同啟新征程。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專業(yè)能力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！笆沟萌巳硕寄塬@得良好的教育，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，讓核心素真正落地生根。
供稿人：孫燦燦
