中國(guó)人自古崇尚讀書，車胤囊螢夜讀、孫康映雪讀書，留下佳話。在耕讀傳家的優(yōu)良傳統(tǒng)中，中華民族聲生不息的精神血脈得以延續(xù)。中國(guó)共產(chǎn)黨人也是“依靠學(xué)習(xí)走到今天”。李大釗同志博通典籍、深思好學(xué)，曾生動(dòng)比喻：“知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭”。毛澤東同志早在學(xué)生時(shí)期，就“從早至晚，讀書不休”。從這些歷史上讀書的佳話中可以清晰看到：事有所成，必是學(xué)有所成；學(xué)有所成，必是讀有所得。2024年1月15日銅山區(qū)漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)“知更鳥”書友會(huì)開展交流，本次的分享者是蔡滿意老師，他分享是《幫孩子找到缺失的“感覺(jué)拼圖”》。
《幫孩子找到缺失的“感覺(jué)拼圖”》作者是美國(guó)的卡洛克·斯多克·克朗諾威茲，這本書是獻(xiàn)給家有感覺(jué)統(tǒng)合障礙孩子的父母?jìng)兊膶殨?，也是老師們的重要讀物。
蔡老師從書籍內(nèi)容講起，向教師們分享了什么是感覺(jué)統(tǒng)合障礙、診斷感覺(jué)統(tǒng)合障礙、治療感覺(jué)統(tǒng)合障礙。感覺(jué)統(tǒng)合障礙：存在感覺(jué)統(tǒng)合障礙的孩子無(wú)法使用感官接受信息，因而無(wú)法順利的處理日常的活動(dòng)。感覺(jué)統(tǒng)合障礙與失明或耳聾不同，它不是一種特定的障礙，而是包括各種神經(jīng)異常的概括性詞匯。
蔡老師近年來(lái)教一二年級(jí)的體育，他在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不能避讓障礙物，作為一名認(rèn)真又細(xì)心的教師，蔡老師便通過(guò)讀書了解學(xué)生這種情況的原因，把自己的讀書學(xué)習(xí)，應(yīng)用在體育課堂上，通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)幫助孩子找到缺失的“感覺(jué)拼圖”。在本次的分享會(huì)上，蔡老師還分享了居家提升感覺(jué)處理能力。
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。通過(guò)讀書立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任、才能不負(fù)韶華、不負(fù)期待，更好的以真才實(shí)學(xué)服務(wù)學(xué)生，豐富課堂，以創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻(xiàn)教育事業(yè)。
編輯：賈馨婷
審核：孟亞
