為促進青年教師沉下心、耐下性，打開書本，品味書香，讓精神和大師對話，讓專業(yè)在讀書中發(fā)展，徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)實驗小學“伊荷冉冉教師讀書團隊”開展了“閱分享，悅成長”讀書心得分享活動。本次，分享的老師為伊莊鎮(zhèn)實驗小學陳奇老師。
陳奇老師簡介：
陳奇，女，大學本科，伊莊鎮(zhèn)實驗小學科學教師。熱愛教育，擔任班主任工作兩年，所帶班級班風純正、學風優(yōu)良，多次被評為“先進班集體”。從教以來輔導學生參加各類競賽，多次獲省、市、區(qū)一、二等獎。在教育教學工作中，我注重對教學方法的探索，一貫遵循“愛與尊重是教育的出發(fā)點”。
讀《做有智慧的教師》之心得
分享者：徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)實驗小學“伊荷冉冉教師讀書團隊”陳奇：
《做有智慧的教師》這本書是林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深七位優(yōu)秀教師精神家園的縮影。“智慧”的內(nèi)涵非常豐富，在我國的文化中，智慧是只能意會而不可言傳的。在西方，智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯。照《辭?！分械慕忉專褐腔凼侵笇κ挛锏恼J識、辨析、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。朱永新教授曾經(jīng)說過：知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧，如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學去影響學生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰，每每念及總有說不盡的感激。只有讓學生具有強烈的求知欲望和持久不息的學習熱情，教育者的智慧之源才能被表現(xiàn)得淋漓盡致，教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，這樣的教師才是完美無缺的。那教師的智慧從哪里來？主要表現(xiàn)在獨特的教學風格，獨特的教學能力和獨特的教學見解。
獨特的教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的，一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術和穩(wěn)定的狀態(tài)的標志。獨特的教學能力主要體現(xiàn)在課堂教學之中。智慧的課堂，應該追求教學的真質(zhì)量，追求課堂的真效益。它應該包括學生完善的人格成長，差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。獨特的教學見解是教師對教學問題的認識和看法，能深入認識事物，不偏頗、不走極端。有創(chuàng)新精神，敢于突破傳統(tǒng)觀念，標新立異，探尋新知識新技術和新方法。
其實，對每一位老師來說，后進生都是一個繞不開的話題，在我們帶的班級里，我們操心最多的，是后進生，他們不但讓我們在教學上用盡渾身解數(shù)之后屢嘗敗北之苦，感嘆他們腦構(gòu)造的堅固——怎么就教不會呢？而且還經(jīng)常和我們在日常班級管理上斗智斗勇。所以，后進生，是我作為一名老師、一名班主任最頭疼的問題。
李鎮(zhèn)西老師曾說過說：“后進生的自我教育很難一勞永逸，犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……這是后進生普遍存在的循環(huán)，教育者應該容忍后進生的一次次‘舊病復發(fā)’，與此同時，要繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己‘犯錯周期’逐步延長或者錯誤程度逐漸減低的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強逐漸進步的信心。”作為教師，我們應該加強自身的學習，對待后進生需要更多的智慧和耐心。
讓我們從現(xiàn)在做起，從點滴做起，做一個智慧型的教師。
