2024年2月21日原本是房村鎮(zhèn)中心小學(xué)全體師生返校的日子，但窗外的寒風(fēng)朔雪給我們送來了停課休息的消息，悅雅書社的成員以線上讀書交流的方式，相聚一起，窗外漫天飛雪，線上交流氣氛高漲。
活動開始，郭亞麗老師繼續(xù)為我們分享這本《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中的第六章《架構(gòu)理解》的內(nèi)容。她說到雖然這本專著十分難啃，但我們每次的讀書交流活動，書友們都能積極準備，熱切討論，互相啟發(fā)，深度反思，令我非常感動。關(guān)于第六章《架構(gòu)理解》，她講到《追求理解的教學(xué)設(shè)計》這本書，毫無疑問，核心詞即是理解?？匆幌逻@本書的目錄，不難發(fā)現(xiàn)我們曾閱讀過的第二章、第四章、第五章不止一次地闡釋理解，今天研讀的第六章也不例外。郭老師引導(dǎo)大家查看這個章節(jié)的目錄，均是圍繞著理解而展開，內(nèi)容豐富而繁瑣，解讀起來并不容易。她指出《架構(gòu)理解》是對理解從不同角度，不同方面的剖析，比如：理解的不可靠和多元化角度，確定和架構(gòu)理解的技巧，主體性理解和綜合性理解等等方面，分享了自己的見解。
接著郭老師為我們推薦了一段重慶市特級教師的領(lǐng)讀視頻，幫助大家在專家的指導(dǎo)下更好地領(lǐng)略第六章《架構(gòu)理解》的風(fēng)采。所有成員在屏幕前認真聆聽，有所感悟，隨筆記下，每位成員都有了自己的收獲。
最后，郭亞麗老師總結(jié)道，專家領(lǐng)讀，提綱挈領(lǐng)，視角獨特，條縷清晰，讓思維可見，對我們有很大的啟發(fā)意義。期待在這些專家名師的啟發(fā)下和我們的思考交流中能對這本書有更深刻的體悟，從而更有效地啟發(fā)我們的專業(yè)成長之路。
窗外飄揚的雪花就像一只只小精靈，她能把一個人打扮得高貴，優(yōu)雅，美麗，能讓人聰明，善長文學(xué)藝術(shù)。在這個下雪的日子，讓人優(yōu)雅、恬淡、內(nèi)心寧和。陪伴雪花讀讀書，多好。
撰稿：丁磊
審稿：郭亞麗
