為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強團隊凝聚力，2月28日三壴書院成功舉辦了一場別開生面的教師好書共讀活動?；顒拥玫搅藭航處煹姆e極響應(yīng)和廣泛參與，取得了豐碩的成果。
本次活動三壴書院成員共讀了《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下單元作業(yè)》這本書，本書呈現(xiàn)了王月芬博士在作業(yè)方面的研究結(jié)果，以及對作業(yè)未來的思考。作業(yè)折射了教師的教育理念和專業(yè)能力，本書非常值得大家深入學習思考。
沙瑤瑤老師從作者簡介、內(nèi)容簡介、精美摘抄、個人感悟四個方面進行了分享，沙老師認為作業(yè)內(nèi)容與學生生活相聯(lián)系。語文課堂不能作為素養(yǎng)培育唯一路徑，所以在作業(yè)板塊中，我們要減少機械性、復述性文本作業(yè)，增加充滿情境性、生活性的作業(yè)，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，豐富生活體驗，拓展知識面，全方位立體的促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
徐金金老師分享了本書回答的五個基本問題以及作業(yè)設(shè)計研究的重要性和必要性。分享了“作業(yè)即學習活動”作業(yè)設(shè)計要注重整體性、情景性和真實性，作業(yè)應(yīng)具有整體性，有完整的情景與感染力；作業(yè)設(shè)計要遵循學生不同發(fā)展階段的學習心里特點。
尹笑笑老師分享了跨學科學習作業(yè)的案例，把綜合實踐的內(nèi)容與語文結(jié)合，設(shè)計出貼近孩子學習的作業(yè)形式?？鐚W科作業(yè)更加強調(diào)情境性、主題性、開放性、合作性、長周期性等。
竇巧翠老師提出要逐步培養(yǎng)學生分析自身學習情況及確定學習目標的能力。作業(yè)應(yīng)該是學生查漏補缺、滿足個性需求的過程。假如說單元作業(yè)更多是教師設(shè)計的，偏重于統(tǒng)一目標；那么倡導培養(yǎng)自主學習能力的作業(yè)，則更加傾向于讓學生在教師的指導下自己設(shè)計，偏重于個性化目標。這就需要教師幫助學生分析自己的學習問題，給予學生后續(xù)學習的相關(guān)建議，慢慢培養(yǎng)學生為自己設(shè)立學習目標的能力。
范麗老師感悟作業(yè)設(shè)計，既是一門科學，又是一門藝術(shù)，是一個復雜的系統(tǒng)的工程。這本書對于她而言，是一場及時雨，是一場理論的盛宴，為我打開了一扇新的大門：原來作業(yè)還可以讓學生有歸屬感，比如“符合學生最近發(fā)展區(qū)”，又能尊重學生個性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。每個人都能在作業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，有所發(fā)展。正如該書封面上的這句話“作業(yè)，本質(zhì)上是學生自主學習的過程”，在以后的教學中，我將盡可能采用課程視域，注重以核心素養(yǎng)為導向的單元整體作業(yè)設(shè)計，讓學生參與到作業(yè)的設(shè)計、選擇與評價之中，使他們擁有更積極的情感體驗，讓作業(yè)之“痛”，變?yōu)樽鳂I(yè)之“夢”。
本次好書共讀活動不僅提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，還激發(fā)了教師的閱讀熱情。展望未來，我們將繼續(xù)舉辦類似活動，不斷豐富活動內(nèi)容和形式。讓我們攜手共進，共同營造一個充滿書香的學習環(huán)境。
