陽春三月，春暖花開。在這生機盎然的明媚春光里，銅山區(qū)清華中學(xué)在新學(xué)期的第三周即雷厲風(fēng)行地開展了本學(xué)年度第二輪公開課活動。經(jīng)過一個寒假的休養(yǎng)生息、讀書學(xué)習(xí)，沈虹名師工作室成員以飽滿的精神狀態(tài)和敬業(yè)的工作態(tài)度，認(rèn)真對待每節(jié)公開課，人人精心備課，組組加強研討，力爭每位成員在賽課活動中都有所思、有所獲。
首先上公開課的是七年級語文備課組的幾位青年教師。青春的活力同時也賦予她們無窮的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，正如清華中學(xué)語文備課組大組長牛立軍老師評價：“初一語文組的公開課異常精彩，每節(jié)課都是精心備課，有情境、有高度，課課皆可為學(xué)習(xí)樣板！”
第三周第一位上公開課的是陳維娜老師。她于2023年12月剛剛獲得徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎，在個性化教材解讀和課堂即時生成引導(dǎo)方面有獨特思考。
她上課的題目是《說和做——記聞一多先生言行片段》。這是七年級下冊第一單元的第二篇文章。文本展示了聞一多先生對文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度：學(xué)者的“出世”，革命家的“入世”，這兩種截然不同的態(tài)度實則有一共同的精神核心——愛國情、使命感。
在教學(xué)設(shè)計上，陳維娜老師貼近現(xiàn)實生活，結(jié)合初中生認(rèn)知特點，大膽嘗試情境教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)變得有趣、有用。她先依標(biāo)定教，設(shè)置“名人館（聞一多展館策劃）”情境，貫穿整個教學(xué)過程。又依本定教，通過“分區(qū)命名、梳理結(jié)構(gòu)；攝影繪圖 、把握細(xì)節(jié)；配文解說、品味語言；金句結(jié)語、總評精神”四個任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，突破文本重難點。教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，取得聽課老師的一致好評。
第二位上課的是夏友巍老師。她也于2023年12月獲得徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。雖然她上課的題目和陳維娜老師一樣，但在教學(xué)情境設(shè)計上有新的亮點。她依托“為學(xué)校文化長廊推送名人雕像”的教學(xué)情境，以“雕像人物我推薦”，“雕像形象我設(shè)計”“雕像題詞我來寫”三個任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文具體事件和語句，咬文嚼字式品析人物形象，感知人物非凡氣質(zhì)，使活動設(shè)計服務(wù)于語文教學(xué)目標(biāo)的完成。
情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了在實際語言環(huán)境中提升學(xué)生的語言運用能力，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)?！暗袼苄蜗笪以O(shè)計”環(huán)節(jié)實現(xiàn)了把文字轉(zhuǎn)化成人物形象畫面，學(xué)生的想象力非常豐富?！暗袼茴}詞我來寫”則實現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的目的，學(xué)以致用。情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動，是依標(biāo)教學(xué)下新的教學(xué)樣態(tài)，它不僅可以營造寓教于樂的氣氛，還提升了初中生的學(xué)習(xí)熱情、想象力與創(chuàng)造力。
第三位上公共課的教師是苗星老師。她是初一語文備課組組長，也是2023年12月銅山區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。她上課的題目是《老山界》。
在教學(xué)設(shè)計上，她以“回望長征 珍惜當(dāng)下”為主題，設(shè)置三個情境：重走老山界，感受紅軍艱難；重溫革命情，體會革命家精神；重塑愛國志，樹立遠(yuǎn)大理想。在課堂教學(xué)中，她結(jié)合生活實際，融合革命傳統(tǒng)文化，利用搶讀、搶答等競賽方式，激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由感情范讀先引起學(xué)生情感上的共鳴，再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，在賞析中增強表達力，在交流中提升合作力。整堂課融導(dǎo)向性、多樣性、趣味性于一體，贏得聽課老師一致好評。
第四周初一語文組的三位青年教師繼續(xù)上公開課。第一位上課的是劉慧老師。她溫婉大氣，謙虛好學(xué)，雖然是第一年參加工作，但不論在班級管理，還是在語文教學(xué)，她都非常認(rèn)真用心。
她上課的題目是《木蘭詩》?！赌咎m詩》是北朝樂府民歌的經(jīng)典代表，在七年級語文教材中要求學(xué)生全文背誦。在第一課時劉老師偏重于對學(xué)生進行朗讀方面的指導(dǎo)，以爭取讓學(xué)生能當(dāng)堂背誦。她精心創(chuàng)設(shè)了“小組合作設(shè)計朗讀腳本”這一實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行多種方式朗讀，尤其注重停頓、重音、語速、語調(diào)、語氣、情感、神態(tài)等方面，以達到浸潤式體會北朝樂府民歌敘事詩的魅力。
第二位上課的是宋程老師。她是一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教育碩士生。第三年參加工作，不僅帶兩個班語文，還兼帶班主任和年級干事。雖然管理工作瑣碎雜冗，但她在專業(yè)發(fā)展上依然保持著旺盛的進取心。她上課的題目也是《木蘭詩》，但有著自己獨特的教材解讀和教學(xué)設(shè)計。
宋程老師以“設(shè)計有聲郵票”為主題，進行情境任務(wù)設(shè)計，任務(wù)一：朗讀文本以聲傳情；任務(wù)二：補充完善豐滿形象；任務(wù)三：創(chuàng)意表達致敬木蘭。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌中，學(xué)生以小組為單位，采用單讀、合誦、重復(fù)讀、添加音效等形式對郵票進行配音朗讀。教師在此過程中尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達，并進行語速、語調(diào)、語氣、情感的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生能更加深入揣摩木蘭心理，明晰木蘭形象。補充“木蘭辭官”的郵票這一設(shè)計，便于學(xué)生梳理情節(jié)，深入理解木蘭形象。引導(dǎo)學(xué)生不僅要看到木蘭的家國情懷，更要看到她作為“女郎”的情懷。
最后為木蘭寫頒獎詞，讀寫結(jié)合，有利于在寫作中回顧詩歌情節(jié)和人物形象，使主題升華。
第三位上課的是徐婷婷老師。她是徐州市語文優(yōu)質(zhì)課二等獎獲得者。她上課的題目是《老山界》。在情境化教學(xué)日漸盛行的態(tài)勢下，她獨出心裁，用素讀文本的方法，貼著文本學(xué)語言。她首先引導(dǎo)學(xué)生用文中的總括句把握文章內(nèi)容，再通過設(shè)計的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，循著文脈由淺入深地把握主題：品讀課文，理解“難翻”；語句重構(gòu)，感受“我們”；深化拓展“戰(zhàn)勝”；誦讀詩歌，傳承精神。對文本語言的貼合品味和對學(xué)生的即時生成引導(dǎo)，是徐婷婷老師公開課的兩大亮點。
在評課環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)清華中學(xué)語文學(xué)科的李克建校長首先肯定了這些青年老師在教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂駕馭等方面表現(xiàn)出的優(yōu)異能力，表揚她們能深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神，利用好部編語文新教材，以本教學(xué)地實踐新課標(biāo)教學(xué)理念。但對青年教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上普遍存在的文本教學(xué)內(nèi)容割裂問題，李校長提出了一些中肯的意見。
名師工作室主持人沈虹老師在贊賞這些青年教師如此用心上好公開課的同時，也提出需要工作室全體成員共同思考的三個問題：教師在課堂教學(xué)中如何富有創(chuàng)意地設(shè)計出能貼合文體特點進行教學(xué)的情境？如何能循著不同文體“寫什么”“怎樣寫”“為什么這樣寫”的思路循序漸進提升學(xué)生高階思維品質(zhì)？如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生和教師能有更多即時生成性地對話交流？以真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性和主體創(chuàng)造性。
衷心祝愿銅山區(qū)清華中學(xué)沈虹名師工作室全體成員在語文教學(xué)專業(yè)發(fā)展之路上能越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)！
撰稿：沈虹
圖片：苗星
