“欲求教書好，先做讀書人”。閱讀是教師成長的必由之路，蓄力方可行遠道，書香才能溢芳華。
4月2日，銅山區(qū)清華中學靜篤書友社舉辦了以“共沐時光好，共享閱讀時”為主題的2024年度第二期讀書分享會。此次活動主要由楊蓓老師、劉慧老師、宋程老師、趙蘇玉老師進行分享，并由劉小嬌老師主持，董金萍主任出席并指導，陳思渠校長總結(jié)講話。
活動伊始，主持人劉小嬌老師分享了一句話作為此次活動的主題引領(lǐng)：“因為閱讀同一本書，我們相識；因為分享相同的感受，我們相知。”并號召大家行動起來，熱愛閱讀，廣泛閱讀，沉浸閱讀，從而在讀書中相識、相知，豐富精神，讓校園因書香而美麗！
第一位分享的教師是楊蓓老師，她分享的書籍是《做一個大寫的教師》，這本書真實地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。楊蓓老師提出教師要呵護學生的心靈，用包容的態(tài)度詮釋“大寫”的含義。她提煉出三條感悟：一是角色置換，教師要像孩子那樣地去想，學生視角會幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子獨立閱讀所可能遇到的種種困難，才能針對性解決；二是集體思維，讓每個孩子都發(fā)出自己的聲音。教師要根據(jù)學生的感受和疑惑進行教學，抓住教學的良機；三是差異教學，每個學生的情況千差萬別，教師要善于尋找學生的發(fā)展空間，讓學生取得點滴的進步，從而逐漸縮小教學的落差。
第二位分享的教師是劉慧老師，她分享的書籍是《一間自由生長的教室》，以“自由生長”為主題，生動地講述了41個教育故事。劉慧老師結(jié)合書中內(nèi)容和老師共同探討了幾點思考：作為新時代的育人者，我們應(yīng)該如何育人？我們?nèi)绾螐膫鹘y(tǒng)的教育模式中探索出真正適應(yīng)孩子們的教育方式？劉慧老師表示，在教育工作中應(yīng)當“區(qū)別對待”，因材施教，用個性化的方式拉近育人的距離，真正做到育人育心；其次是努力創(chuàng)造美好的師生關(guān)系，在自由、開放的學習環(huán)境中激發(fā)孩子的熱情；最后不忘及時反思，學無止境，做有智慧的育人者。充滿愛意地用不同的“尺子”去衡量每一個孩子的進步，才能見證生命的拔節(jié)生長。
第三位分享的教師是宋程老師，她分享的書籍是《贏得學生，而不是贏了學生》，把學生視為完整的生命個體，以發(fā)展的眼光看待學生。通過分享老師們了解到贏得學生合作的四個步驟分別是：一要表達出對學生感受的理解；二學會表達出對學生的同情，告訴學生自己曾經(jīng)有過類似的感受或行為；三告訴學生自己現(xiàn)在作為一個老師的感受，從精神層面拉近與學生的距離；四讓學生關(guān)注于如何解決問題。“贏得學生合作的根本是友善、關(guān)心和尊重。只能真正的和善與堅定并行，我們才能贏得學生”，宋老師的結(jié)尾發(fā)言引起了與會老師的深思。
第四位分享的教師是趙蘇玉老師，她分享的書籍是《班主任專業(yè)基本功》，該書從班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識、班主任專業(yè)技能三個方面進行班主任工作指導。趙蘇玉老師結(jié)合自身帶班育人的實踐過程，暢談讀書感悟。她表示只有通過促進班主任的專業(yè)化發(fā)展，才能切實提高學術(shù)水平，向著經(jīng)驗型、研究型班主任發(fā)展。班主任工作不是大包大攬，而是通過做孩子們的“精神關(guān)懷者”，引導孩子們在活動中實現(xiàn)自育，教師要敢于“示弱”，把空間留給學生；在與孩子們的溝通過程中，關(guān)注情緒，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱信號，搭建起有效溝通的渠道；最后要關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展性進行針對性教育。
董金萍主任對幾位教師的分享進行了點評，同時分享了自己在日常讀書時的切身體會，以及在家庭角色中她對讀書的堅持與收獲。她分享了一句話“如果說壽命是人生的長度，體驗就是人生的寬度，而收獲是人生的厚度”，鼓勵書友們用讀書拓寬人生的厚度。
陳思渠校長最后做總結(jié)性發(fā)言：讀書社應(yīng)初心不變，靜篤致遠。在紙質(zhì)化閱讀中靜心篤行，戒驕戒躁。要多讀專業(yè)化的成長類書籍，選擇適合自身專業(yè)的書籍來提升個人的理論素養(yǎng)，并切實落實到教育教學的實踐工作中去，每一次的讀書分享都要暢所欲言，在不同學科教師的思想碰撞中摩擦出智慧的光芒！
“最美人間四月天，最是書香能致遠”，在四月初始的日子里，教師們以為書為友，共沐時光好，共享閱讀時。讓閱讀成為引領(lǐng)成長的航標，每一次的讀書分享活動都讓老師們得到智慧的啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣。感受閱讀帶來的無限魅力，靜篤書社始終在路上！
文字來源：趙蘇玉
圖片來源：鄭仕婕
審核：董金萍
