虞永平教授曾說過：“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！睘橥七M(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，推動(dòng)幼兒園與小學(xué)科學(xué)雙向有效銜接，馬坡鎮(zhèn)中心幼兒園積極組織老師們參加馬坡鎮(zhèn)大新莊小學(xué)舉辦的“幼小協(xié)同 教師先行”幼小銜接教師培訓(xùn)會(huì)。

  培訓(xùn)會(huì)上，馬坡鎮(zhèn)大新莊小學(xué)的睢秋利校長帶領(lǐng)我園的教師們從正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作、在工作中實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變及認(rèn)真做好幼小銜接。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。好的行為習(xí)慣影響孩子的一生，較強(qiáng)的生活自理能力，有助于幼兒學(xué)習(xí)和生活的自我管理和服務(wù)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自信心。幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，最好的方法是親子閱讀，既在培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力，也增強(qiáng)了親子情感。

  李婷婷老師針對幼兒的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分享。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)興趣的重要階段，數(shù)學(xué)來源于生活，并且應(yīng)用于生活，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和小學(xué)截然不同。幼兒園的數(shù)學(xué)務(wù)必要建立在兒童具體操作之上，讓孩子在探索中初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

  從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒成長歷程中一次重要轉(zhuǎn)折，亦是幼兒在人生的長坡上繼續(xù)前行的一個(gè)里程碑。通過此集中培訓(xùn)和小組研討，幼兒教師對幼小銜接有了更深的認(rèn)識(shí)，為幼兒園開展“幼小銜接”工作提供了切實(shí)有效的策略。