桃李爭春，杏壇織錦。在萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)，一場別開生面的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽在侯集中學(xué)落下帷幕。這次比賽不僅是一場課改探索盛宴，更是智慧與創(chuàng)新的激烈碰撞。侯集中學(xué)近3年入職的20位青年教師齊聚一堂，用扎實的基本功、專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)、各具特色的教學(xué)風(fēng)格和富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂。
青年教師是教育事業(yè)的未來，他們的成長直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。培養(yǎng)青年教師不僅是傳承教育智慧的需要，更是推動教育創(chuàng)新、培養(yǎng)新時代人才的必然要求。通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，青年教師能夠不斷提升教育教學(xué)能力，為學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。侯集中學(xué)歷來重視對青年教師的培養(yǎng)，始終把青年教師的成長、成才放在教師隊伍建設(shè)的重要位置。本次活動旨在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課堂教學(xué)，有效調(diào)動青年教師參與課堂教學(xué)改革的積極性，提高他們的教學(xué)水平和教育教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)其專業(yè)成長。學(xué)校要求參賽教師認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)、傾心分析新教材、深入研究新高考，聚焦課堂有效性，展示課改新理念，賽出水平、賽出精彩，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再攀新高度、教學(xué)實績再邁新臺階，助力學(xué)校高品質(zhì)示范高中創(chuàng)建！
比賽分五個組進(jìn)行，20位青年教師圍繞不同學(xué)科領(lǐng)域，展示了各自獨特的教學(xué)方法和教育理念。他們不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。他們靈活運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
（第一組）
王帆老師緊扣課標(biāo)，運用議題式教學(xué)法，以“中國必然統(tǒng)一”作為總議題，從馬英九一行訪陸引入新課“一境到底”，讓學(xué)生充分感受到了臺灣是中國不可分割的一部分，引出了同一律；從“佩洛西竄臺”、“普萊斯發(fā)言”事件，引出了矛盾律和排中律。最后通過模擬“中外記者發(fā)布會”、小組合作探究的方式，夯實重難點，同時再次明確臺灣和大陸同根同源、是不可分割的。堅信中國必然會統(tǒng)一，推動政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地。
張蕊老師的選必四第四單元的reading課，從一個比爾蓋茨的高校演講引入終身學(xué)習(xí)的主題，整堂課貫穿英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)——語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的鍛煉。在學(xué)習(xí)中，真正做到了以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在第三段的細(xì)節(jié)理解中，張老師讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖并上臺講解，學(xué)生的表象非常亮眼，令人印象深刻。
路璐老師依標(biāo)教學(xué)，緊扣教考銜接，精準(zhǔn)地抓住近四年新高考詩歌鑒賞題材的特點，從理解詩歌說理的基本方法、加深對哲理詩的思考與人生感悟、認(rèn)識哲理詩的意義與價值三個維度設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)既有知識點的復(fù)習(xí)，也有學(xué)科能力的提升，還有價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生活動豐富，既有獨立思考，也有學(xué)組討論，還有主講習(xí)題等，課堂上真正做到了讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、積極性。
厲丹丹老師在Integrated Skills這節(jié)課中，首先以日常生活場景為導(dǎo)入，讓學(xué)生尋找教室中與科學(xué)相關(guān)的物品，讓學(xué)生意識到科學(xué)就在日常生活中，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解物理、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的科學(xué)家。在聽力過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力的預(yù)測和了解聽力技巧，抓住科學(xué)節(jié)plan的寫作結(jié)構(gòu)框架。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)news report的結(jié)構(gòu)并找到和listening部分框架的共通之處和具體活動的描寫方法。其次，在口語輸出時，學(xué)生能夠依靠給出的科學(xué)相關(guān)的主題和關(guān)鍵詞，通過小組合作討論設(shè)置相關(guān)的活動和進(jìn)行表達(dá)。最后，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、語言輸出準(zhǔn)備之后讓學(xué)生以小組的形式合作完成一篇完整的作文，并進(jìn)行自評、互評和師評。
（第二組）
趙允老師從日常生活中的自行車、三腳架引入平面，再通過平整課桌、美麗大草原、平靜湖面引出平面特征，并發(fā)散性地提出“將海平面畫到黑板上”的想法，調(diào)動學(xué)生積極性，從而正式開啟“平面基本性質(zhì)”的課程。課程主要以平面概念、畫法及表示，空間中點線面之間的關(guān)系，三個基本事實等三個部分作為重點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分思考，自行總結(jié)三條基本事實的文字語言、圖形語言、符號語言，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)能力。
倪江鋒老師的課堂生動有趣，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)電學(xué)的世界，深刻認(rèn)識、充分理解了電流的本質(zhì)和電源的作用。在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)到了電流的概念，是指電荷的定向移動形成的，揭示電流本質(zhì)。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入探討電源的概念和作用，為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)奠定了基礎(chǔ)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對電流和電源有了更深刻的理解，引發(fā)了對電學(xué)科技的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。
朱琳雪老師執(zhí)教的《隨機(jī)變量及其分布列(2)》，立足于“新課標(biāo)、新教材、新高考”，由豐富的情境引入課題，層層推進(jìn)，重難點突出。該課堂以學(xué)生活動為中心，師生互動和諧，在提問中引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)建構(gòu)的活動，學(xué)生在活動中完成了對“隨機(jī)變量及其分布列”的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
崔漢楚老師通過生動的比喻和實例，讓學(xué)生明白了電源的作用。結(jié)合生活中的實例介紹恒定電流的概念，同時從微觀角度分析了電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系，使學(xué)生們對電流的本質(zhì)有了更深刻的理解。不僅讓學(xué)生掌握了電源與電流的基本知識，還激發(fā)了他們對物理學(xué)的興趣和熱愛。不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，也為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅實基礎(chǔ)。
（第三組）
侯月潔老師以鹽焗雞為素材，從日常生活中最熟悉的調(diào)味品“鹽”出發(fā)，提出“氯化鈉是如何形成的”“為什么具有規(guī)則的幾何外形”和“為什么具有較高的熔點”三個問題，在分析解決問題的過程中講解了離子鍵的形成、典型離子晶體氯化鈉、氯化銫的基本結(jié)構(gòu)及離子晶體的物理性質(zhì)。以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)為線索貫穿課堂。試圖通過創(chuàng)設(shè)問題的層層鋪墊，讓學(xué)生不斷地分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。
黃靜老師首先通過視頻引入，讓學(xué)生們知道什么是有機(jī)合成。由例子引導(dǎo)學(xué)生思考，比如以乙烯合成乙酸這個簡單的例子讓同學(xué)們討論引入官能團(tuán)的方法，又以合成乙酸乙酯為例，引出了有機(jī)合成的逆合成分析法、合成路線的選擇。接著又通過例題來鞏固所學(xué)，學(xué)生們掌握有機(jī)小分子的合成方法后，繼續(xù)引出了有機(jī)高分子化合物的合成，通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會加聚反應(yīng)并判斷單體。最后，以布置一道稍有難度的思考題結(jié)尾，讓學(xué)生有收獲、有思考。
孟春霄老師的教學(xué)目的主要是為了解決有機(jī)合成路線問題，通過鼓勵學(xué)生自主思考練習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。課堂從有機(jī)合成發(fā)展歷程引入，老師圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，通過乙酸乙酯合成途徑的分析，讓學(xué)生簡單了解有機(jī)化合物的合成的基本思路。緊扣教學(xué)重點難點，多角度的分析合成路線的最佳選擇，總結(jié)有機(jī)物合成的基本路線。最后讓學(xué)生通過自己設(shè)計合成路線深刻理解如何獲得目標(biāo)產(chǎn)物。
王安雯老師這節(jié)課以氯化鈉為例，推測離子晶體的結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的關(guān)系，發(fā)揮化學(xué)球棍模型的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生小組觀察并討論晶胞模型，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過觀察晶胞結(jié)構(gòu)，將抽象的微觀晶胞宏觀化，幫助學(xué)生理解晶胞的微觀結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解離子晶體配位數(shù)的概念和利用均攤法計算晶胞中離子個數(shù)的方法。通過觀察生活中離子晶體的實例，引導(dǎo)學(xué)生歸納離子晶體的物理通性后，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。
（第四組）
孫楠老師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以自身假期旅游的經(jīng)歷設(shè)計情境，通過幾個旅途當(dāng)中遇到的和熱力環(huán)流原理有關(guān)的地理現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容豐富，案例生動，很好地體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性與實踐性。并且采用多媒體與繪圖教學(xué)，有效提升了學(xué)生的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生互動積極，反饋良好。亮點在于最后通過為什么第二天沒有吹海風(fēng)引起學(xué)生的質(zhì)疑和矛盾，引入大尺度的風(fēng)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的地理尺度意識與地理核心素養(yǎng)。
馮孝輝老師從侯集中學(xué)官網(wǎng)2015年高二班級地理實踐活動（測量徐州當(dāng)?shù)鼐暥龋?dǎo)入，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課的興趣。整個課堂松弛有度，內(nèi)容層層深入，各種教學(xué)方法靈活運用，將較難以理解的知識深入淺出的講出，整個課堂學(xué)生參與度很高，有學(xué)生上臺板書計算、有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)試題講解，課堂的最后是小組討論，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容制定測量學(xué)校當(dāng)?shù)鼐暥鹊姆桨?，有知識的應(yīng)用且與導(dǎo)入相呼應(yīng)，討論環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)真參與其中，真正做到了學(xué)以致用。
曹夢然老師以自身在青海的旅游經(jīng)歷為導(dǎo)入，引出大氣的受熱過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對高考考情和課標(biāo)要求，制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂研究中，請學(xué)生繪制并講解大氣的受熱過程原理。接著設(shè)置以援藏干部的視角解釋生活現(xiàn)象的情景探究，考察學(xué)生對原理的掌握情況，并通過高考題讓學(xué)生明確考試的方向。課堂環(huán)節(jié)緊湊有序，設(shè)計新穎，內(nèi)容豐富，氛圍活躍。
（第五組）
龍波老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過“走進(jìn)細(xì)胞”視頻引入、自主學(xué)習(xí)、模型建構(gòu)、小組合作等形式方法落實學(xué)生的知識，結(jié)合四個遞進(jìn)任務(wù)，并結(jié)合高中生物所有相關(guān)知識提問，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過小組合作構(gòu)建知識微網(wǎng)加深對知識的理解和運用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂上呈現(xiàn)體現(xiàn)了教師以生為本的教學(xué)理念。
時晨晨老師課堂教學(xué)整體思路明確，教學(xué)設(shè)計合理；講解過程中，采用設(shè)疑和談話式教學(xué)，課堂氣氛較為活躍。教師注重細(xì)節(jié)問題的處理，例如染色體組的概念。在講解染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的相關(guān)知識時，與實例相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣，既采用了簡潔和多樣化的處理；在重難點設(shè)疑時又給予學(xué)生一定的時間思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。
馮有為老師以“大廟街道房亭社區(qū)健康日體檢”作為情境導(dǎo)入，通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)模型，梳理血糖穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，強(qiáng)化“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”。師生合作探究胰島素的加工、分泌及作用機(jī)理，并對糖尿病的成因及治療進(jìn)行分析，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。通過分析我國科學(xué)家研制成功的“智能胰島素”作用機(jī)制，為糖尿病的質(zhì)量提供新思路，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命的意識。課堂上還通過“模型建構(gòu)”“鏈接高考”“變式訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的圖文信息轉(zhuǎn)化能力、邏輯思維能力、歸納概況能力等，整堂課充實而活躍。
張鑫鑫老師以遺傳學(xué)的經(jīng)典材料果蠅為主線，貫穿整節(jié)課堂。一開始觀察果蠅減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的組成，并與體細(xì)胞做對比，引入染色體組的概念，并探究了判斷染色體組的方法；接著以果蠅在射線照射下產(chǎn)生不同染色體數(shù)目的卵細(xì)胞與正常精細(xì)胞受精，引入二倍體、多倍體、單體和三體等概念，然后以果蠅的多個相對性狀引出染色體結(jié)構(gòu)變異等內(nèi)容，并進(jìn)行了模型分析，使學(xué)生對染色體結(jié)構(gòu)變異有了更深刻的理解。
本次比賽得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，李桂強(qiáng)校長、周廣欽副校長、高長華副校長到比賽現(xiàn)場聽課。學(xué)科教研組長及名特優(yōu)教師擔(dān)任評委工作，評委組根據(jù)侯集中學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場打分，學(xué)校根據(jù)排名按照一定比例評選出一二等獎并頒發(fā)獲獎證書，同時依據(jù)侯集中學(xué)教科研獎勵條例給予相應(yīng)的獎勵。
圖文：教師發(fā)展中心
編排：王玨
審核：張二君
發(fā)布：彭景龍
