“志同道合者，不以山海為遠(yuǎn)；攜手同行者，不問城市鄉(xiāng)村”為進一步推進結(jié)對幫扶活動的開展，充分發(fā)揮名校、名教師的引領(lǐng)、帶動、輻射作用，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，增進城鄉(xiāng)教師的溝通與交流，促進鄉(xiāng)村教師教學(xué)水平不斷發(fā)展，2024年5月16日下午，徐州市少華街小學(xué)和徐州市柳新實驗小學(xué)開展“攜手同行，一路生花”校際交流研討即幫扶送教活動。
本次幫扶送教活動分兩個環(huán)節(jié)進行：第一個環(huán)節(jié)是展示課：二年級《認(rèn)識分米和毫米》；第二個環(huán)節(jié)是主題研討：少華街老師做主題發(fā)言《讓量感在“長度單位”認(rèn)知中自然生長》，及兩校教師的評課。
第一環(huán)節(jié)展示課。少華街小學(xué)謝瑤瑤老師執(zhí)教二年級《認(rèn)識分米和毫米》。教學(xué)中，謝老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的“沒頭腦”“不高興”視頻故事，讓學(xué)生在故事中復(fù)習(xí)舊知，引入新知。新知的教學(xué)，謝老師打破書本順序，先學(xué)習(xí)了毫米，通過一系列的活動，讓學(xué)生感知毫米的形成過程。分米的學(xué)習(xí)，謝老師放手讓學(xué)生自學(xué)、匯報，真正把課堂交給學(xué)生，由毫米想到與厘米之間的關(guān)系，由厘米想到與分米之間的關(guān)系，再想象分米和米之間的關(guān)系。整個教學(xué)設(shè)計考慮到“滿十進一”的一致性，單元知識間的一致性，計數(shù)單位之間的一致性。整堂課，謝老師用飽滿的熱情、生動的語言、趣味盎然的活動形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，生成了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，活躍了課堂氣氛，老師那富有生活氣息的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與了知識探究，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
第二環(huán)節(jié)研討。先由少華街小學(xué)謝瑤瑤老師談本節(jié)課的設(shè)計思考，再由左靜、徐碩、朱翔三位老師做主題發(fā)言《讓量感在“長度單位”認(rèn)知中自然生長》。
首先，朱翔老師從四個方面談備課團隊如何培養(yǎng)學(xué)生量感。一是創(chuàng)設(shè)豐富的活動體驗培養(yǎng)學(xué)生的量感；二是在練習(xí)中反思辨析，幫助學(xué)生提升量感；三是在實踐應(yīng)用中幫助學(xué)生積累量感；四是讓學(xué)生在“整體視角”下學(xué)習(xí)量感。
接著，徐碩老師從三個方面《談量感在“長度單位”認(rèn)知中自然生長》。一是重視數(shù)學(xué)概念的理解，提高學(xué)生解決問題的能力；二是如何培養(yǎng)學(xué)生的量感。結(jié)合謝老師教學(xué)設(shè)計深入剖析量感的形成過程，可以從以下幾個方面入手：1.創(chuàng)設(shè)情境，感知量的概念；2.小組合作，操作探究，培養(yǎng)量感；3.充分利用教具和多媒體理解和感悟量的概念。
左靜老師從課內(nèi)談到課后，重點從課后的綜合實踐中培養(yǎng)學(xué)生量感。教學(xué)本單元之后，教師要為學(xué)生量感的發(fā)展設(shè)計優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在觀察、操作、探究和體驗中積累豐富的“量”的活動經(jīng)驗，真正建立起“量”的直觀體驗。
隨后，兩校聽課老師根據(jù)謝老師的展示課進行評課，相互交流。
此次活動通過示范課、微講座、互動點評等環(huán)節(jié)，為教師提供相互交流的平臺，促進了有效課堂教學(xué)，共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提升了教師專業(yè)水平，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師的優(yōu)勢互補的目標(biāo)。相信通過這樣的交流方式，教師們的專業(yè)成長會更進一步，育人情懷得以積淀和釋放。
兩校教師“攜手同行，一路生花”共譜教育的華美樂章！
供稿人：張彭彭
