《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。觀察解讀兒童是幼兒教育工作者的基本素養(yǎng)、核心能力，是幼兒教師需要具備的三大能力之一，也是幼兒教育工作的出發(fā)點和歸宿。
為進一步提升教師觀察、解讀和分析幼兒游戲行為的能力，指導(dǎo)教師運用適宜的觀察、記錄方式。2024年6月17日，馬坡鎮(zhèn)中心幼兒園的教師參加了馬坡鎮(zhèn)銅山區(qū)第一片區(qū)《聚焦行為觀察，提高教師知道水平》研修活動。
本次專題研修活動邀請到的是徐州高等師范學(xué)校的陸楠教授，陸教授用兩個多小時的時間，圍繞行為觀察，從理論到實踐再到具體案例的分析，通俗、明了地帶給了我們一場別具匠心地講座，令人受益匪淺。
聽了陸教授的講座，我們發(fā)現(xiàn)有效的對幼兒行為進行觀察，意義非常重大，有利于發(fā)現(xiàn)幼兒潛力和特長，有利于評估幼兒需求和問題，更有助于教師的反思和評價教育過程、有助于為家長提供反饋信息，也是我們教師因材施教的依據(jù)。
乘風(fēng)破浪踏歌行，策馬揚鞭奔新程！相信通過今天的學(xué)習(xí)，老師們對行為觀察有了更深刻的理解，在以后的教育教學(xué)工作中也能將研究與行動結(jié)合起來。結(jié)合所研所學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，落實到日常的“做”中去，轉(zhuǎn)變教育角色，解讀孩子的行為，引導(dǎo)幼兒用適宜的方式向更高水平發(fā)展。
撰稿攝影：丁茹
