“兒童的世界是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的，大自然、大社會(huì)是孩子們最真實(shí)的、最豐富的、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?
—— 陳鶴琴
01初探木瓜
課程緣起
開(kāi)學(xué)后，幼兒園的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了青青的木瓜。昨天夜里下了一場(chǎng)大雨，一顆木瓜被大風(fēng)吹落了下來(lái)。戶外活動(dòng)時(shí)，正在旁邊玩的佟姝瑤小朋友發(fā)現(xiàn)了它。
咦？這是什么呀？
這是什么呀？像梨子。
我看到啦！這是從旁邊的樹(shù)枝上掉下來(lái)的。
可是，這是什么呢？
難道是土豆？
小朋友們圍著這顆從樹(shù)上掉下來(lái)的木瓜，對(duì)它十分感興趣。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到:“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！本瓦@樣，以木瓜為線索，開(kāi)展探究班本課程《咕咚，木瓜來(lái)啦！》，從課程的預(yù)設(shè)到課程具體實(shí)施、課程實(shí)踐的成效展開(kāi)，旨在幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
木瓜討論
木瓜生長(zhǎng)在哪里呢？
可以做成什么好吃的？
木瓜是綠色的！
為什么有些木瓜是硬硬的，有些是軟軟的？
木瓜大調(diào)查
為了進(jìn)一步加深孩子們對(duì)木瓜的了解和探索的興趣，我們讓幼兒進(jìn)行對(duì)于木瓜有關(guān)的調(diào)查。
木瓜知多少
通過(guò)幼兒和爸爸媽媽的努力，收集到了很多有關(guān)木瓜的信息，在活動(dòng)中孩子們暢所欲言，介紹了木瓜的一些小知識(shí)。
木瓜籽不能進(jìn)生吃，但是可以做藥。
媽媽告訴我說(shuō)硬硬的木瓜是還沒(méi)有成熟的，軟軟的木瓜是已經(jīng)熟透的。
沒(méi)有成熟的木瓜是綠色的，已經(jīng)成熟的木瓜是黃色的。
02探索木瓜
選擇陰涼的的地方存放，避免陽(yáng)光直射
用報(bào)紙包起來(lái)放進(jìn)塑料袋，最后放進(jìn)冰箱冷藏
可以做成木瓜絲，曬干以后保存
03玩轉(zhuǎn)木瓜
運(yùn)木瓜
經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)和探索，木瓜在孩子們的心中已經(jīng)留下了很深刻的形象，于是中一班的小朋友們用自己的小手創(chuàng)造出屬于自己的木瓜。
陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然就是活教材”，大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富。
中一班的孩子們和這顆神奇的果子相遇，因?yàn)楹闷妫a(chǎn)生了與之互動(dòng)的過(guò)程，賦予了一定的教育價(jià)值。木瓜課程是幼兒自發(fā)的，在老師的支持和回應(yīng)下持續(xù)探究而生成的活動(dòng)。幼兒感興趣的真實(shí)活動(dòng)更能引發(fā)其自身的思考，以“兒童為本”的課程讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)、實(shí)際操作加以濃厚興趣的支持下去發(fā)展學(xué)習(xí)軌跡，培養(yǎng)其形成“提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方法——解決問(wèn)題——驗(yàn)證效果”的思維模式，讓其更懂得感受生活中的美和探索生活中無(wú)處不在的奧秘。
我們收集了木瓜的種子，將它種在了中一班的種植園里，期待它能發(fā)芽長(zhǎng)大，陪伴我們可愛(ài)的孩子一起茁壯成長(zhǎng)！
