《思維可視化教學(xué)》一書是哈佛大學(xué)教育學(xué)院知名教師總結(jié)了幾十年的研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了全新的18種思維流程訓(xùn)練方法。老師在課堂上運(yùn)用新的思維流程，可達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過(guò)程，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的時(shí)刻，讓這一過(guò)程可見，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法。
李穎老師分享：
讀這本書，會(huì)讓人清晰地意識(shí)到思維可視化的好處，即作者所說(shuō)的6種力量，分別是：培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生高度參與性、改變學(xué)生和老師的角色、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐、提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)思維能力。我強(qiáng)烈地認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，那就是深度學(xué)習(xí)概念的核心是：理解與思考。
付聰老師分享：
這本書給我觸動(dòng)最大的是第六章和第七章，因?yàn)閺倪@里我找到了最近聽課感到困惑的老師誤區(qū)的原因：幾乎所有的老師都是以學(xué)生回答問(wèn)題的正確性為中心，而不是以學(xué)生的思維為中心。估計(jì)這兩章將會(huì)成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我做科研時(shí)常翻閱的內(nèi)容。
張辰老師分享：
這是一本深入探討思維可視化教學(xué)的作品，由哈佛大學(xué)教育學(xué)院的知名教師撰寫。這本書的核心理念是，通過(guò)讓學(xué)生的思維變得可見，教師可以更好地了解他們的思考過(guò)程，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
楊敏老師分享：
書中詳細(xì)介紹了18種強(qiáng)大的思維流程,這些流程可以應(yīng)用于各種各樣的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，幫助我們提升思考能力、解決問(wèn)題并達(dá)成目標(biāo)。以使用與變通的應(yīng)用為例，教師通過(guò)提問(wèn)和討論的形式，讓學(xué)生反思他們對(duì)一個(gè)課題的理解，并將知識(shí)運(yùn)用到新的情況下。這樣的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，還能鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探索。
趙燁老師分享：
本書著重介紹了反饋階梯思維流程，這是一種幫助人們進(jìn)行有效反饋的思考方法。這種方法通過(guò)一系列的步驟和用語(yǔ)來(lái)確保反饋的清晰性和可接受性，幫助人們提升學(xué)習(xí)效果。例如，馬特老師在向?qū)W生解釋這套流程時(shí)，首先讓他們觀看自己討論過(guò)程的演示，觀察他的肢體語(yǔ)言、使用的短語(yǔ)，以及提出的問(wèn)題。然后，馬特老師與被選中的學(xué)生一起，按照反饋階梯的方法進(jìn)行討論。
總之，這本書為我們提供了一個(gè)全新的視角來(lái)看待教育改革和學(xué)習(xí)方法的變革。我相信，如果我們能夠?qū)⑦@些研究成果應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，將會(huì)看到更多具有創(chuàng)造力、批判性思維能力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生出現(xiàn)，將促使我們的課堂深度改變，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造出好品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。
撰稿：張辰
審核：魏凱
