為樹(shù)立科學(xué)保育教育理念，全面提高幼兒園保育教育質(zhì)量水平。大許鎮(zhèn)太山幼兒園以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》提出的高質(zhì)量的師幼互動(dòng)為精神指引，于近期開(kāi)展“研”繪本閱讀，“探”師幼互動(dòng)繪本教學(xué)研討活動(dòng)。
教育就是讓每個(gè)孩子
都用他自己的方式發(fā)光
成長(zhǎng)就是讓每位老師
都有一次破繭成蝶的機(jī)會(huì)
每一次展示都是一種成長(zhǎng)
“繪”展示
1.《章魚(yú)先生賣(mài)雨傘》執(zhí)教者：劉隨隨
繪本《章魚(yú)先生賣(mài)雨傘》讓幼兒在聽(tīng)故事做游戲的過(guò)程中能用重復(fù)的節(jié)奏和語(yǔ)言來(lái)表述故事情節(jié)，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)雨傘的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，發(fā)揮想象自行匹配猜想，在這個(gè)過(guò)程中能快樂(lè)地享受聽(tīng)故事的樂(lè)趣，也能大膽地開(kāi)口來(lái)積極地表達(dá)。
2.《好喝的湯》執(zhí)教者：龔育萱
《好喝的湯》是一個(gè)富有童趣而又溫馨的故事。一群可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)敢獍炎约鹤钕矚g的食物和大家一起分享，讓大家在集體分享的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。故事中還蘊(yùn)含著認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)，讓幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系并了解小動(dòng)物們喜歡吃的食物。
3.《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》執(zhí)教者：王姣
繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》從第一頁(yè)到最后一頁(yè)，畫(huà)面都在重復(fù)同一個(gè)主題“動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服”，情節(jié)夸張有趣，而這種夸張、幽默的情節(jié)正是大班幼兒喜愛(ài)的。同時(shí)，大班孩子喜歡辯論，就自己的觀點(diǎn)展開(kāi)積極討論。
4.《一園青菜成了精》執(zhí)教者：劉丹丹
繪本《一園青菜成了精》是一首生動(dòng)而充滿想象力的童謠，語(yǔ)言幽默詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，極富嬉戲意味。結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，本次活動(dòng)通過(guò)觀察導(dǎo)入，猜一猜，想一想，激發(fā)欣賞興趣，并在課件輔助下，引導(dǎo)幼兒在看一看、猜一猜、講一講、聽(tīng)一聽(tīng)中理解童謠嬉戲意味，不斷深化認(rèn)識(shí)蔬菜的品種和特性，并感受童謠語(yǔ)言的幽默戲謔。
5.《跑跑鎮(zhèn)》執(zhí)教者：夏文秀
在繪本《跑跑鎮(zhèn)》中兩個(gè)不相關(guān)的物體快跑、碰撞在一起后，變成“新”事物；幼兒可以從兩個(gè)不同的對(duì)象上觀察物體的明顯特征，進(jìn)而聯(lián)想出兩個(gè)角色碰撞后可能產(chǎn)生新的變化。
6.《出來(lái)呀，出來(lái)呀》執(zhí)教者：楊宇
《出來(lái)呀，出來(lái)呀》是一個(gè)有趣且充滿智慧的書(shū)，插圖簡(jiǎn)單卻具有深刻的表現(xiàn)力，加上趣味十足的故事，圖片顏色鮮艷，故事內(nèi)容精彩，教師帶著孩子們進(jìn)行角色表演，可以極大的鍛煉孩子的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
“繪”研討
經(jīng)驗(yàn)在分享中成長(zhǎng)，智慧在交流中生成，思想在碰撞中升華。本次研討以六個(gè)繪本活動(dòng)為切入點(diǎn)，探討繪本閱讀活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。教師們各自發(fā)表自己的想法，教師們認(rèn)為在寬松、和諧、愉快、輕松的氛圍中，師幼間通過(guò)多樣的提問(wèn)和回應(yīng)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索，并獲取一定的發(fā)展，同時(shí)讓教師更深入了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的互動(dòng)，是高質(zhì)量的師幼互動(dòng)。
姚園長(zhǎng)和鄭園長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定了幾位老師對(duì)繪本的研讀和課程的精心設(shè)計(jì)，也表達(dá)了自己對(duì)師幼互動(dòng)的看法。首先，繪本活動(dòng)中的師幼互動(dòng)要和孩子建立親密的聯(lián)系，情感交流對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，積極傾聽(tīng)幼兒的心聲，并通過(guò)表情、動(dòng)作和聲音去回應(yīng)幼兒；其次可以通過(guò)游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)等方式來(lái)引發(fā)幼兒的興趣和參與度，來(lái)促進(jìn)師幼之間的有效互動(dòng)；再次要注重領(lǐng)域活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，如閱讀活動(dòng)中內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成，教師要抓住環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題，注重孩子的完整講述。
“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同一個(gè)繪本會(huì)有不同的解讀，此次教研活動(dòng)充分體現(xiàn)了繪本教學(xué)內(nèi)容的多元化。每一次教研都是一次思想的碰撞，每一次碰撞都是一次成長(zhǎng)一分收獲，教學(xué)無(wú)止境，教研促成長(zhǎng)，教育之路，繼續(xù)前行。
