最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。每一次閱讀，都是一場對話；每一次分享，都是一次成長！讓我們繼續(xù)研讀，深入解讀與學習高質(zhì)量的師幼互動策略，一起邁向有力的師幼互動第三步“拓展幼兒的學習”。
11月15日中午，在張貝貝老師的帶領(lǐng)下，團結(jié)幼兒園全體教師對《有力的師幼互動》——拓展幼兒的學習（策略1—策略5）進行共讀。
張老師針對策略1-策略5提出了三個問題：
1.什么是拓展幼兒的學習？
2.拓展幼兒學習的例子給你帶來什么啟發(fā)？
3.在拓展幼兒學習1-5策略中，哪一個策略讓你深有感觸？請舉例說明。
褚老師說：
1.在幼兒原有基礎(chǔ)上通過老師的引導，提升幼兒能力的發(fā)展。
2.在當下活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，找到某個有價值的點，做廣度或深度的拓展。
3.一件事、 一個游戲、 一個重復的動作等, 在師幼的互動中讓幼兒學習到更多、更深的一個學習過程。在學習過程中獲得新經(jīng)驗。
林老師說：
1.發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點的同時能有目的地的進行互動，從而幫助幼兒得到學習提升。
2.在知識層面的廣度和學習習慣等深度方面幫助幼兒有所提升。
3.教師與幼兒互動過程基于幼兒的已有經(jīng)驗，有目的地的回應(yīng)他們的需求，從而幫助幼兒構(gòu)建新經(jīng)驗。
冉老師說：
讓幼兒將自己視為思考者，幫助幼兒更充分地意識到自己的思考。幫助幼兒注意別人的思考。邀請幼兒大聲說出自己的想法。鼓勵幼兒嘗試新的、不同的思維方式。
王老師說：對幼兒的好奇做出回應(yīng)，鼓勵幼兒注意一些細節(jié)。聯(lián)系幼兒正在做的事情提開放式問題。引導幼兒自己尋找答案。因幼兒的好奇而感到快樂。加入幼兒的好奇。
李老師說：
“分享你的思考，把你的思考過程告訴幼兒。”這一點讓我想起之前在建構(gòu)區(qū)里，我會問幼兒想要搭建什么？回憶之前一次游戲，如何繼續(xù)搭建下去？根據(jù)幼兒的思考和討論一起看一下上一次搭建的作品視頻或圖片，繼續(xù)思考與討論調(diào)整的方法，結(jié)合自己的計劃書對游戲內(nèi)容進行優(yōu)化。
鹿老師說：
互動中關(guān)注思考，讓我聯(lián)想到了在組織幼兒開展工作坊活動時，我們時常會用到書中的技巧。當孩子們在制定計劃書前，我們會說如：“我們要做一個筆筒時，請想一想我們班里或你看到過的筆筒是什么樣子的？”幼兒做好計劃后，我們會邀請幼兒分享他的想法。當幼兒進入制作過程中，時常會遇到各種問題，這時我們就會用到第5和第6個互動技巧。如：“怎樣才能讓兩塊木板連接在一起？你先思考一下，等會把你的辦法告訴我。”
活動最后，張老師送給大家一段話。
師幼互動，是一種關(guān)系，更是一種能力。相信在本次共讀活動后，大家對于如何與幼兒進行有力的師幼互動有了更加明確的方向和深入的了解。愿我們都徜徉于書的海洋中，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
