2024年11月29日下午，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)悅雅書社的社友們齊聚一堂，舉行了《活在課堂里》第二章的讀書分享活動(dòng)。
在此次分享活動(dòng)中，喻孟老師深入闡述了讀完該章節(jié)后的諸多感悟。書中著重強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)具備動(dòng)態(tài)性與生成性，將其視為一個(gè)鮮活的生態(tài)系統(tǒng)，師生在其中相互作用、共同成長。這一理念讓大家眼前一亮，仿佛打開了教學(xué)新思路的大門。
喻老師還列舉了多個(gè)精彩的教學(xué)實(shí)例來佐證書中觀點(diǎn)。比如在《火燒云》一課的教學(xué)過程中，教師通過視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生目光，隨后在交流環(huán)節(jié)巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象描述火燒云之美，課堂互動(dòng)熱烈，充分展現(xiàn)了課堂作為學(xué)生思維放飛舞臺(tái)的魅力，教師則如幕后導(dǎo)演般適時(shí)推動(dòng)。
《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)實(shí)例同樣令人印象深刻。教師以總理名言引出課題，面對(duì)學(xué)生對(duì)“中華不振”含義的困惑，不急于解答，而是引導(dǎo)回顧歷史，借助圖片資料讓學(xué)生直觀感受，使其深刻理解課文背后的深意，也體現(xiàn)了課堂是師生共同挖掘知識(shí)深度、拓展思維廣度的旅程。
另外，《草船借箭》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的做法也備受關(guān)注。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)諸葛亮“神機(jī)妙算”提出疑問，再引導(dǎo)其自主探究和小組合作找答案，讓學(xué)生對(duì)課文理解更上一層樓，凸顯了質(zhì)疑在課堂中的重要性。
喻孟老師的分享引發(fā)了其他老師的熱烈討論。社長郭亞麗老師表示：“這本書的這一章節(jié)真的是給我們一線教師指明了方向，以往教學(xué)可能更多按部就班，現(xiàn)在明白了要更加注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，抓住那些意外的精彩?！蓖跖謇蠋熞哺锌溃骸斑@些教學(xué)實(shí)例太有借鑒意義了，讓我知道怎么更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去質(zhì)疑，以后我也要在自己的課堂上多嘗試這樣的教學(xué)方法，讓課堂真正活起來?！?
此次讀書分享活動(dòng)不僅讓大家深入了解了《活在課堂里》第二章的精髓，更為今后的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的思路，期待未來能有更多這樣有意義的讀書分享活動(dòng)，推動(dòng)教育教學(xué)不斷發(fā)展。
撰稿人：李小曼
審稿人：郭亞麗
