本次語(yǔ)文教研活動(dòng)是關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的內(nèi)容，骨干教師劉夢(mèng)然老師結(jié)合本校實(shí)際情況，按照低中高三個(gè)學(xué)段的學(xué)期計(jì)劃，每周有條不紊的常態(tài)化開展語(yǔ)文組教研活動(dòng)。11月28日，馬樓小學(xué)本周進(jìn)行的語(yǔ)文習(xí)作教研活動(dòng)主題為“薪火相傳 共啟作文教學(xué)新征程作文專項(xiàng)培訓(xùn)第二彈”。
教研會(huì)上，劉老師強(qiáng)調(diào)了習(xí)作的重要性：作文，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，老師們一定要重視習(xí)作。老師們也要緊跟課標(biāo)，充分了解所處學(xué)段學(xué)生的習(xí)作要求，向老師們明確了各個(gè)學(xué)段的交流與表達(dá)要求：
1. 第一學(xué)段：寫話，對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物。在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
2. 第二學(xué)段：習(xí)作，觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
3. 第三學(xué)段：習(xí)作，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
劉老師在本次習(xí)作教研活動(dòng)中以《校園里的小樹林》為例，分學(xué)段、分年級(jí)總結(jié)陳述，給不同年級(jí)的語(yǔ)文老師提供了教學(xué)思路。例如，劉老師強(qiáng)調(diào)了作文結(jié)構(gòu)“總——分——總”的重要性，即頭小、尾巴短、身子重。為什么總是用“總分總段式”寫作呢？因?yàn)楹⒆舆€沒有一定的寫作套路，會(huì)走偏、會(huì)亂寫，如果你有這樣的段式給他，就能框住他，有規(guī)矩向前走，這是我的硬性規(guī)定，無(wú)論寫作水平多高，都不能偏離“總分總段式”。分寫部分可以延伸，總分、分總、總分總都可以，也可以用過渡穿插，但無(wú)論怎樣，首先要把“總分總段式”要學(xué)會(huì)。
需要注意的是，總寫的時(shí)候我們是點(diǎn)與面的結(jié)合：“它是這樣的茂盛。春天它們努力發(fā)芽長(zhǎng)枝展葉；夏天它們努力伸長(zhǎng)手臂，壯大身姿，成為鳥兒們的安樂窩，生兒育女；秋天它們色彩斑斕，一身華貴立于秋風(fēng)；冬天它們一身霜雪，與風(fēng)與雪斗嚴(yán)寒。”劉老師認(rèn)為，這樣描寫之后，這種觀察類的小文章就可以做到詞語(yǔ)的豐富、詞匯的匯集。接著，劉老師又按照了第二節(jié)描寫的方法，按順序描寫春夏秋冬。這樣的訓(xùn)練，不僅僅對(duì)學(xué)生是一次提升，對(duì)我們老師也是一種加強(qiáng)訓(xùn)練。
寫景時(shí)應(yīng)該要有動(dòng)物或人的參與。劉老師強(qiáng)調(diào)了人、景、物的交融，生動(dòng)活潑又有生機(jī)，這是寫作有情味的一點(diǎn)小技巧。如此，按順序抒情，文章有章法。劉老師強(qiáng)調(diào)了中高年級(jí)深化人與景的結(jié)合，訓(xùn)練立意，增文章表達(dá)深度與廣度。
最后，劉老師告訴我們作文評(píng)價(jià)要要根據(jù)學(xué)生寫作文的心理狀態(tài)，以“情感”去誘導(dǎo)學(xué)生，以“妙語(yǔ)”去激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生挖掘自身的作文潛能，這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。只有移情式的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)學(xué)生的健康心理“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦敲矗膫€(gè)學(xué)生不想做個(gè)好學(xué)生呢？每個(gè)學(xué)生的心中，都希望自己是個(gè)成功者，能夠獲得老師的賞識(shí)。在作文的批改中，要進(jìn)行移情式的評(píng)價(jià)。
劉老師談完口述提綱式作文的思路之后，與會(huì)的其他語(yǔ)文老師也紛紛發(fā)表了關(guān)于習(xí)作評(píng)價(jià)的建議和意見。
一、二年級(jí)的教師發(fā)言指出，在寫話訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生以正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)為主。避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)的冷漠、直接，盡量避免下定義式評(píng)價(jià)，多用商討語(yǔ)氣，讓低年級(jí)的小孩子們對(duì)寫話有興趣，樂于去表達(dá)。
三、四年級(jí)的老師們指出，習(xí)作是學(xué)生觀察周圍世界的過程，要讓他們不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，教師們要引導(dǎo)學(xué)生注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在平時(shí)習(xí)作評(píng)價(jià)中可以從態(tài)度、過程、立意等，避免用套話去評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、準(zhǔn)確性。更要重視學(xué)生的書寫，關(guān)注對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：比如修改態(tài)度、細(xì)心程度等。
五、六年級(jí)語(yǔ)文教師發(fā)言指出，第三學(xué)段是讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞?wù)湟晜€(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
本次習(xí)作教研之“薪火相傳共啟作文教學(xué)新征程作文專項(xiàng)培訓(xùn)第二彈”教研會(huì)為老師們點(diǎn)明了習(xí)作評(píng)價(jià)的方向，此次教研會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，賦予了習(xí)作評(píng)價(jià)鮮活的生命力，老師們?cè)诮涣餮杏懼胁粩嗵岣吡?xí)作評(píng)價(jià)水平和習(xí)作評(píng)價(jià)的素養(yǎng)，積累習(xí)作評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，相信馬樓小學(xué)語(yǔ)文人一定會(huì)在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)與評(píng)價(jià)，營(yíng)造“幸福教育”添磚加瓦!
供稿人：李晶津
