課程審議的核心在于匯聚教師的集體智慧，通過深入研討、分析，共同解決課程實施過程中遇到的各種問題，其根本目的在于確保幼兒園課程能夠緊密貼合幼兒的實際需求，充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。為了確保課程內(nèi)容更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好以及成長目標，為幼兒提供更加精準、有效的學(xué)習(xí)支持；同時提升教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒提供更加高質(zhì)量的教育服務(wù)。2025年2月21日星期五，徐州市銅山區(qū)泉潤路幼兒園開展主題審議活動。
此次主題審議包括“前、中、后”三個階段的審議過程。
前審議針對主題活動的來源、價值、目標、實施路徑進行調(diào)研和梳理；中審議針對主題開展過程中的問題進行診斷與修正；后審議是在主題實施后對照“前審議、中審議”決策后的主題預(yù)案、目標與路徑，對主題實施結(jié)果進行整體復(fù)盤、修正、迭代與升級。
此次活動主要針對主題的前審議階段進行展開，前審議過程主要包括：前期調(diào)研、主線預(yù)設(shè)、先導(dǎo)論證
教師們通過談話、調(diào)查表等方式來搜集資料，調(diào)研配套教材和前一輪主題教學(xué)的實踐情況，調(diào)研相關(guān)主題背景下幼兒園現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢，為主題的推進和實施提供“1+N”種可能性。
預(yù)設(shè)子主題
小班組預(yù)設(shè)的主題是：《我能干，我有六個寶》；中班組預(yù)設(shè)的主題是：《拜訪春天》；大班組預(yù)設(shè)的主題是：《我和時間有個約定》。
主題確定后，小、中、大班各年級組內(nèi)商議需要預(yù)設(shè)主題單元下的多個子主題，圍繞認知、技能、情感態(tài)度等多個維度確立主題目標。在此基礎(chǔ)上，每個班級針對年級組內(nèi)預(yù)設(shè)的多個子主題進行集體審議（微調(diào)或增刪），再次確認適合各班開展的子主題目標、內(nèi)容、路徑和形式。
初繪網(wǎng)絡(luò)圖
基于主題發(fā)展的目標，年級組預(yù)設(shè)了一些高結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)活動并梳理其先后關(guān)系，通過討論整理，主題網(wǎng)絡(luò)圖初具雛形。課程構(gòu)建的出發(fā)點建立在各班幼兒實際的需求上，教師們精準把握班級幼兒的經(jīng)驗生長點和發(fā)展關(guān)鍵點，構(gòu)建并踐行科學(xué)、合理、高質(zhì)量的幼兒一日生活，助推幼兒的多元化、適宜性發(fā)展。
論證是前審議的重要環(huán)節(jié)，決定了主題預(yù)設(shè)的質(zhì)量。論證的內(nèi)容包括主題目標、實施路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容。論證的任務(wù)也由幼兒園主題審議的先導(dǎo)小組完成。
此次主題審議前工作在各位老師的積極研討中順利進行，后期主題課程審議還會圍繞：主題中審議——循證與修正和主題后審議——評估與提煉等環(huán)節(jié)繼續(xù)展開。
此次主題前審議活動為老師提供了相互學(xué)習(xí)的平臺，提升了教師們在課程實施中的能力，更加明確了課程是一種不斷變化的過程，是一個行動的過程。活動中，教師要站在兒童的角度出發(fā)，要基于兒童、基于資源、基于發(fā)展，讀懂兒童，完善課程，才能讓課程真正地適合孩子，讓兒童真正站在課程的中央，愿我們的孩子在有溫度、有態(tài)度、有深度的課程中茁壯成長。
