“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧的有效教研是立教之本、興教之源。依標(biāo)據(jù)本，立足課堂，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)落地的正確打開方式。2月25日棠張實(shí)小海棠校區(qū)數(shù)學(xué)教研組舉行了本學(xué)期第一次大教研活動(dòng)。海棠校區(qū)一直秉承集體教研下的“學(xué)本教學(xué)”，以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展能力。每學(xué)期我們都有不同主題的教研活動(dòng)，以此加強(qiáng)全校教師“學(xué)本教學(xué)”專業(yè)水平的整體提升。
王珂老師帶來(lái)的是六年級(jí)下冊(cè)《連比問題》。課堂上，王老師首先拋出一個(gè)遺產(chǎn)分配案例。這一貼近生活的案例瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生們的好奇心。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，王老師巧妙地引入連比的概念，逐步講解如何將復(fù)雜的遺產(chǎn)分配問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)連比運(yùn)算。王老師以“如何分配遺產(chǎn)”這一連比問題為切入點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，為學(xué)生們帶來(lái)了一場(chǎng)充滿趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)之旅。
張丹丹老師帶來(lái)的是五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》。張老師通過(guò)揭示課題、引導(dǎo)探究、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。課的設(shè)計(jì)譬如在引導(dǎo)探究階段，又可分為尋找圓心、學(xué)習(xí)半徑、直徑、學(xué)習(xí)畫圓等幾個(gè)層次，各個(gè)層次有序安排，又體現(xiàn)出知識(shí)形成的先與所需能力的高與低、教學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)與近等等關(guān)系，使學(xué)生在課堂上知識(shí)掌握的扎實(shí)、有深度。
本次評(píng)課環(huán)節(jié)中，劉晴和夏婉婉老師分別對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了具有針對(duì)性，全面性，具體性的評(píng)價(jià)。教研組成員也集思廣益、各抒己見，說(shuō)出了自己對(duì)這兩節(jié)課的看法和建議。
其實(shí)，創(chuàng)造高效課堂也是有方法的，有方法的老師一定是肯思考，多反思且肯下功夫的老師！教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育教學(xué)工作的永恒主題。努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)站在教育最前線的老師們來(lái)說(shuō)，是義不容辭的職責(zé)。“教而不研則淺，研而不教則空?！蔽覀円趯W(xué)習(xí)中，感悟做教師的快樂；在常態(tài)教學(xué)中，體會(huì)做教師的樂趣；在平和的心態(tài)中尋找做教師的幸福。
