當(dāng)幼兒遇見(jiàn)游戲，
我們看到了童年的光。
當(dāng)老師遇見(jiàn)游戲，
我們找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力量。
皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！辈牧鲜且l(fā)兒童主動(dòng)建構(gòu)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的媒介、橋梁。 區(qū)域活動(dòng)中，幼兒主要是通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲與自我發(fā)展的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，材料的有趣、可變、可操作是激發(fā)探索欲望，滿(mǎn)足發(fā)展需要，體驗(yàn)活動(dòng)快樂(lè)的保障；對(duì)于教師而言，提供適宜的區(qū)域材料是引發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)，確保幼兒經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自由探索、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的基本條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。
姬娜老師帶領(lǐng)老師們對(duì)照《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地解讀，通過(guò)對(duì)“低結(jié)構(gòu)材料”的概念闡述、案例分析，結(jié)合各班實(shí)際情況介紹了區(qū)域材料投放的關(guān)鍵點(diǎn)，讓老師們認(rèn)識(shí)到區(qū)域材料投放，優(yōu)化區(qū)域材料的重要性及嚴(yán)謹(jǐn)性。
依據(jù)指標(biāo)，各班老師梳理了本班的區(qū)域材料，知道區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，材料是幼兒表現(xiàn)區(qū)域游戲內(nèi)容的輔助工具，通過(guò)可操作、可探究的材料，充分發(fā)揮幼兒自身的自主性、能動(dòng)性。
老師們圍繞自己班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合各領(lǐng)域下現(xiàn)階段幼兒應(yīng)獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，介紹了低結(jié)構(gòu)材料在小班區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值。
李思雨老師：激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。小班幼兒思維具有直觀(guān)形象性，低結(jié)構(gòu)材料無(wú)固定玩法，幼兒可根據(jù)自己的想法對(duì)材料進(jìn)行組合、變形。例如在建構(gòu)區(qū)提供的積木、紙盒，幼兒可以搭建出想象中的城堡、汽車(chē)等，突破現(xiàn)實(shí)限制，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。
舒煜老師：鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料的操作需要幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、拼接、組裝等。如在美工區(qū)投放的彩紙、剪刀、膠水，幼兒在裁剪、粘貼過(guò)程中，鍛煉了手部小肌肉群，促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，為書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)幼兒解決問(wèn)題能力的提升。在使用低結(jié)構(gòu)材料過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種問(wèn)題。如在益智區(qū)玩拼圖時(shí)，如何找到合適的拼圖塊；在搭建時(shí)，如何讓結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固。幼兒通過(guò)不斷嘗試、調(diào)整，探索解決問(wèn)題的方法，提升解決問(wèn)題的能力。
在選擇、投放操作材料時(shí)，我們需做到大目標(biāo)在心中，小目標(biāo)有層次。將所要投放的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒游戲中的行為與需要，及時(shí)調(diào)整材料，幫助幼兒推進(jìn)游戲進(jìn)程，發(fā)展幼兒多元能力。
根據(jù)自己班里低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及問(wèn)題？老師們發(fā)表了自己的看法。
王思樂(lè)老師：材料投放缺乏針對(duì)性。部分教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，未充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求。投放的材料過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單，如在建構(gòu)區(qū)投放復(fù)雜的機(jī)械零件積木，小班幼兒難以操作，導(dǎo)致參與度低。
材料投放數(shù)量不足。一些班級(jí)區(qū)域中低結(jié)構(gòu)材料數(shù)量有限，多名幼兒爭(zhēng)搶同一材料的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在美工區(qū)，若彩紙、畫(huà)筆數(shù)量不夠，幼兒不能充分開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，影響活動(dòng)效果。
將本次所學(xué)所得融入貫通其中，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行什么樣的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的深度學(xué)習(xí)等問(wèn)題，各班級(jí)根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)的版本課程請(qǐng)老師們深度思考并給出了低結(jié)構(gòu)材料在小班區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用策略。
謝思彤老師：低結(jié)構(gòu)材料在小班區(qū)域活動(dòng)中具有不可替代的價(jià)值，通過(guò)合理投放、科學(xué)指導(dǎo)和及時(shí)更新，能有效促進(jìn)小班幼兒在想象力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力和社會(huì)交往能力等多方面的發(fā)展。教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)，提升小班區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。
大家提疑惑、聊感悟、想辦法，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，在交流中碰撞出智慧的火花，有效提升了教師對(duì)主題活動(dòng)背景下區(qū)域材料投放的認(rèn)識(shí)，讓區(qū)域游戲和主題課程緊密相聯(lián)，真正成為幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
在孩子的世界里，
讓我們努力成為一名追隨者，
追隨孩子的目光，
追隨孩子的喜好，
追隨孩子探索的腳步，
然后和孩子一起創(chuàng)作著，
體驗(yàn)著、幸福著、成長(zhǎng)著。
讓區(qū)域游戲?yàn)榻逃ィ?
在小小區(qū)域中，看見(jiàn)孩子的大未來(lái)。
