幼兒的行為多種多樣，層出不窮，新入行的教師，往往因理論知識不足和實踐經(jīng)驗缺乏等原因，在對幼兒行為進行解讀時，感到困惑重重；而經(jīng)驗型教師，往往由于長期處于幼兒園情境中，對幼兒行為觀察的敏感度下降，常常忽視一些幼兒通過問題行為折射出的心理需求，造成了幼兒的問題行為愈演愈烈，教師束手無策。以上述困惑為導(dǎo)向，牌坊幼兒園的老師一起學(xué)習(xí)《幼兒行為分析與教育對策》第一章，一起走進幼兒、了解幼兒。
問題一:什么是行為？請老師們談?wù)勀銓π袨榈睦斫?
問題二:教育學(xué)關(guān)于行為有許多經(jīng)典的行為理論，請老師們具體說一說都有哪些？
問題三:皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為，有四個過程決定著兒童認知發(fā)展，具體指哪四個？并說說你對這四個過程的理解
問題四:影響行為的因素有哪些？
問題五:請老師們結(jié)合案例，分析該幼兒的行為，給出合理化建議。
從“看見”到“讀懂”觀察是一門藝術(shù)，記錄是一種語言，分析是一種能力，指導(dǎo)是一種智慧，它們都是教師讀懂幼兒走進童心的橋梁。讓我們期待下一次的閱讀之旅！
