為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園真實(shí)性評價工作的高質(zhì)量開展，提升教師的專業(yè)能力發(fā)展，推動科學(xué)的評價導(dǎo)向，2025年3月3日徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園開展了“從看見到支持，從評價到發(fā)展——幼兒真實(shí)性評價”的教研活動。
活動開始，苗婧主任帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》里有關(guān)評價的目的和方法。并強(qiáng)調(diào)我們還可以借鑒、運(yùn)用真實(shí)性評價的理念和方法。
真實(shí)性評價（Authentic Assessment ）最早是美國評價專家格蘭特·威金斯（ Grant Wiggins )針對傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生評價的反思、批判產(chǎn)生的評價，后來逐步從中小學(xué)拓展到對學(xué)前教育領(lǐng)域兒童發(fā)展的評價。
本次教研活動的目標(biāo)有以下4點(diǎn)：
1．深入理解幼兒真實(shí)性評價的理念與內(nèi)涵，明確重要性。
2．探索并構(gòu)建適合本園幼兒真實(shí)性多元評價體系，涵蓋評價內(nèi)容、評價方法、評價主體等方面。
3．提高教師運(yùn)用多元評價方法的能力，能夠準(zhǔn)確、客觀地觀察、記錄和分析幼兒的行為表現(xiàn)，為個性化教育提供支持。
4．通過教研活動，促進(jìn)教師之間的交流與合作，形成良好的教研氛圍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)于真實(shí)性評價的內(nèi)涵，苗婧主任總結(jié)為：教育者在日常生活與教育教學(xué)過程中全方位、多途徑收集兒童真實(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)與發(fā)展信息，并對其進(jìn)行分析判斷，從而運(yùn)用于后續(xù)課程與教育改進(jìn)的動態(tài)評價模式。
本次教研活動的開展讓老師們對開展評價工作有了更清晰、更深入地認(rèn)識。評價不是數(shù)據(jù)，更不是測評，而是盡量客觀、真實(shí)的了解幼兒的發(fā)展情況，對現(xiàn)有幼兒發(fā)展水平進(jìn)行全面評估，并進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，提供針對性、個性化的指導(dǎo)與支持策略，促進(jìn)每一位幼兒的可持續(xù)發(fā)展。
