陽春三月，徐州柳新實驗小學(xué)繼續(xù)開展豐富多彩的教研活動。在這個充滿活力和激情的月份里，在人工智能的春風(fēng)下，老師們不斷探索與感悟，使教研活動更加精彩紛呈。
自本學(xué)期開學(xué)以來，在教研組的重視下，將語文教學(xué)有機地融入“人工智能”教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式在語文科教學(xué)活動中初步嘗試，圍繞“人工智能下‘教-學(xué)-評’一體化的課例研究，2025年3月4日上午在四樓錄播室進行了三年級語文教研活動。
一、Ai技術(shù)指導(dǎo)下的備課準(zhǔn)備
教研活動的第一項內(nèi)容由陳瑩瑩老師上了一節(jié)教學(xué)研討課，內(nèi)容是三年級下冊第二單元的《鹿角與鹿腿》，在小故事中對學(xué)生朗讀能力，辨析能力進行鍛煉。課前陳瑩老師反復(fù)研究教材，查找各方面的資料，聽取同年級老師的意見，向年輕教師請教Ai的相關(guān)技能，不斷修改教案，反復(fù)磨課，準(zhǔn)備呈現(xiàn)了一節(jié)以大單元為背景，以Ai技術(shù)為指導(dǎo)的課堂。
二，AI創(chuàng)設(shè)情境下的課堂
AI創(chuàng)設(shè)情境下，課堂以讀走近主角心靈。候課時，陳老師先創(chuàng)設(shè)以火熱電影《哪吒2》為基礎(chǔ)的配音模仿秀，目的在于讓孩子感受人物的心情藏在語言中，為課堂朗讀和分角色表演奠定基礎(chǔ)。
課堂上，陳老師首先根據(jù)圖片讓孩子猜一猜故事名稱，走進《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書。通過一個生字“鹿”，揭示一個寓言故事。其中在引入環(huán)節(jié)中利用人工智能進行了故事背景再現(xiàn)。課堂上三個任務(wù):初讀課文，夯實基礎(chǔ)；借助語言，探究心情；指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)，讓課堂目標(biāo)更加明確。組織3個活動：新課環(huán)節(jié)，從字到詞再到句，把詞語的學(xué)習(xí)融入到具體的文本句子中，讓學(xué)生結(jié)合文本理解詞語的意思，讓每個詞語都有了“溫度”;精讀時時，通過初讀、再讀、三讀，發(fā)布了不同的任務(wù)，制定了不同的自學(xué)目標(biāo)，掃清了詞語障礙，了解了大意，理清了脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上根據(jù)主角的語言、動作、神態(tài)來分析人物心情，對孩子們循序漸進地引導(dǎo)，有感情的朗讀，整堂課教師引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生積極參與，孩子們精彩的發(fā)言，栩栩如生地朗讀，淋淋盡致地表演，撥動著每一位師生心靈的琴弦。
三、學(xué)習(xí)氛圍下的研討評價
下午第一節(jié)課所有語文老師現(xiàn)進行線上評課，評分，老師們化身學(xué)習(xí)者，老少互學(xué)，對AI技術(shù)地學(xué)習(xí)熱情很高，李曼校長李梅主任針對AI在教學(xué)領(lǐng)域中有多種應(yīng)用進行了培訓(xùn)。:
1.個性化教育:AI可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和表現(xiàn)，生成個性化的學(xué)習(xí)計劃和推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.自適應(yīng)教學(xué):AI可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和理解能力調(diào)整教學(xué)進度和難度，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。
3.在線教育:AI可以通過在線教學(xué)平臺提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，包括智能化的學(xué)習(xí)路徑、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和及時的反饋等，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
4.知識內(nèi)化:AI可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，提高記憶力和思維能力，從而更好地將知識內(nèi)化到自己的知識體系中。
教研活動的第三項內(nèi)容是研討課的評課環(huán)節(jié)。全體老師熱情高漲地針對有創(chuàng)新性的評講嘗試，李雨辰主任充分肯定了課堂上成功之處，并對這節(jié)課提出了修改意見，如果課堂上再多一些AI的技術(shù)進入課堂，學(xué)生的積極性會更高。
王毅老師從課堂架構(gòu)進行評價：陳老師對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)非常值得學(xué)習(xí)，通過語氣詞變化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會鹿的心情變化，并由此為抓手提升學(xué)生的分析能力，讓孩子感受寓言故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)折，從而理解寓言故事的寓意。
馮莉老師從指導(dǎo)朗讀方面娓娓道來：讀是語文教學(xué)的主旋律，讀的深入度、讀的形式都影響著學(xué)生的探究效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于參與，老師注重學(xué)生個性閱讀，教師有針對性的評價，讓學(xué)生信心和能力都有了提升。
付玉老師以教學(xué)方法為基點評價：陳老師的課堂教學(xué)方法多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓學(xué)生通過模仿鹿的動作和語言，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師以問題為導(dǎo)向，推動學(xué)生分析鹿腿與鹿角的特點，情節(jié)剖析清晰，適時啟發(fā)思考，課堂互動活躍，氛圍熱烈。
劉晴老師在品味語言上進行評價：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能關(guān)注學(xué)生的個性體驗去品讀文本語言，并能有針對性地及時評價，不斷給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生得到了鍛煉。
金麗俠老師從語文能力培養(yǎng)方面談了自己的看法：教師在講解基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生能力與情感得到培養(yǎng)，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析，課堂上教師注重閱讀方法指導(dǎo)，這堂課生動有趣，充滿活力，環(huán)節(jié)相扣，注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，能夠以學(xué)生為主體，達到很好的教學(xué)效果，
范薇老師從學(xué)生活動方面有了自己的思考：陳老師課前充分利用現(xiàn)在熱播的電影《哪吒鬧海2》，引導(dǎo)學(xué)生人物的經(jīng)典語言，并說出人物的心情，為課堂朗讀教學(xué)打下了基礎(chǔ)，目標(biāo)達成度高，成功幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，課堂上注重孩子聽,說,讀,寫能力的 力和思維水平。整節(jié)課孩子參與度高，學(xué)習(xí)有熱情，思維能力得到了鍛煉，學(xué)生能真真切切的表達!
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教研活動的重要任務(wù)之一。通過教研活動，我們讓學(xué)生有效地交流，增強合作意識，學(xué)會合作，發(fā)揮學(xué)生有序思考，提高整合知識的能力。
每一場研討，都是智慧的火花碰撞，每一次分享，都是心靈的深度對話。我們不僅探討了語文教學(xué)的藝術(shù)，更在字里行間中尋覓到了那份對知識的執(zhí)著與熱愛。愿我們的課堂，如詩般優(yōu)美，如歌般動人，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，感受語文的獨特魅力。讓我們以詩為舟，以夢為帆，共同駛向那片充滿希望的語文教育藍海。期待在未來的日子里，我們能夠攜手并進，共同書寫更多關(guān)于語文、關(guān)于教育、關(guān)于成長的美好篇章。
投稿人陳瑩瑩
