為深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念，推動(dòng)三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量全面提升，3月6日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)開展了三年級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)。兩位教師以生動(dòng)的課堂實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的探索成果，并在下午召開的質(zhì)量分析會(huì)上，全體教師共話教學(xué)得失，共謀發(fā)展新篇。
一、課堂實(shí)踐：以生為本，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生
上午第一節(jié)的語(yǔ)文課上，許夢(mèng)瑩老師與三（3）班學(xué)生共同呈現(xiàn)了《趙州橋》一課。許老師以“感受趙州橋的智慧與美學(xué)”為主線，通過(guò)圖片展示、情境模擬和螺旋上升式的朗讀設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中體會(huì)橋體的“宏偉”，在細(xì)節(jié)品析中感悟雕刻的“美觀”，課堂既有知識(shí)的沉淀，也有思維的碰撞。許老師巧妙地將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)見解，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中悟、悟中得”。、
隨后的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)千米》中，何明潔老師帶領(lǐng)三（1）班學(xué)生展開了一場(chǎng)“從實(shí)踐到認(rèn)知”的探索之旅。課前，何老師打破常規(guī)，組織學(xué)生用腳步丈量校園操場(chǎng)的10米、50米、100米距離，并布置家庭實(shí)踐任務(wù)——通過(guò)步行、騎行記錄生活中的1千米長(zhǎng)度。課堂上，學(xué)生們結(jié)合實(shí)地體驗(yàn)，熱烈討論“千米”的實(shí)際意義，何老師則借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知。這種“生活化教學(xué)”不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更讓數(shù)學(xué)知識(shí)扎根于真實(shí)情境。
二、質(zhì)量分析：以思促行，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧
下午第一節(jié)課，學(xué)校召開了“心有質(zhì)量析得失 行有目標(biāo)方致遠(yuǎn)”三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)議由教導(dǎo)處孫微主任主持，曹新才校長(zhǎng)、王峰校長(zhǎng)、許小銀老師、湯秀老師及三年級(jí)全體教師參與研討。與會(huì)者結(jié)合兩節(jié)示范課，深入探討了“學(xué)生主體地位”的落實(shí)路徑。
孫微主任指出，兩位教師的課堂均體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的核心理念：語(yǔ)文課通過(guò)階梯式朗讀深化理解，數(shù)學(xué)課依托實(shí)踐構(gòu)建知識(shí)體系，這正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“做中學(xué)、用中學(xué)”。王峰校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)質(zhì)量提升需從細(xì)節(jié)入手，“課前準(zhǔn)備要‘實(shí)’，課堂互動(dòng)要‘活’，課后反饋要‘細(xì)’”。曹新才校長(zhǎng)則從目標(biāo)導(dǎo)向角度提出建議：“教師應(yīng)立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，將‘教教材’轉(zhuǎn)變?yōu)椤媒滩慕獭?，讓每一?jié)課都成為學(xué)生能力成長(zhǎng)的階梯。”
會(huì)上，三年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)還結(jié)合學(xué)情數(shù)據(jù)，分析了現(xiàn)階段教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并圍繞“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”、“如何讓學(xué)生充分參與課堂？”等議題展開討論，明確了下一階段“聚焦習(xí)慣培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用”的改進(jìn)方向。
此次教學(xué)研討活動(dòng)，既是對(duì)“學(xué)生主體課堂”的生動(dòng)詮釋，也是學(xué)校深化教學(xué)改革的縮影。正如會(huì)議主題所言，“心有質(zhì)量”方能精準(zhǔn)剖析得失，“行有目標(biāo)”才能抵達(dá)理想之境。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念，以課堂為主陣地，以團(tuán)隊(duì)共研為引擎，在“減負(fù)提質(zhì)”的道路上篤行不怠，書寫教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。
