《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中指出：“幼兒園積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境?！卑嗉?jí)自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)自然的直接途徑。它為幼兒提供了觀察、參與、操作的機(jī)會(huì)，能激發(fā)幼兒對(duì)自然的好奇與探索欲望。為提升自然角教育價(jià)值，促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流，棠張鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦了自然角觀摩教研活動(dòng)
角落之美自然樂(lè)趣
托小班組：
托小班的孩子對(duì)大自然有著濃厚的好奇心，老師們考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以觀賞型為主，生長(zhǎng)變化快、易于孩子觀察的植物，便于孩子在看一看、摸一摸中激發(fā)探究的興趣，體現(xiàn)了以兒童為主的理念，營(yíng)造了一種溫馨、童趣的自然氛圍。
中班組：
中班的自然角內(nèi)各種植物充分滿足了孩子的觀察、探索的興趣。老師們也更多地放手，讓孩子主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)他們觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、記錄、勞動(dòng)的興趣，讓孩子在植物角獲得了自主、自然、自由的教育。
大班組：
大班多樣的種植方式，生趣盎然，創(chuàng)意無(wú)限，無(wú)不訴說(shuō)著大自然的美麗，激發(fā)了孩子觀察與探索的興趣愛(ài)好。根據(jù)大班孩子樂(lè)于自主觀察、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，在大班的植物角中，充滿了探索的挑戰(zhàn)，孩子能進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和探究，引發(fā)孩子對(duì)植物進(jìn)行深層次的研究。
觀摩成長(zhǎng)收獲智慧
自然角，那一方小小的天地，卻蘊(yùn)含著無(wú)盡的自然奧秘和教育契機(jī)。各個(gè)班級(jí)的老師和孩子們齊心協(xié)力，精心打造出一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的自然角落。在觀摩中，老師們從幼兒參與性、科學(xué)性、美觀性、創(chuàng)新性等多方面對(duì)班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)思路、布局構(gòu)思、材料選擇、教育價(jià)值等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)解說(shuō)。
以研促學(xué)交流啟發(fā)
現(xiàn)場(chǎng)觀摩結(jié)束后，教師們集思廣益，針對(duì)所觀摩的自然角環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。各班教師對(duì)自己所在班級(jí)的自然角環(huán)境進(jìn)行深入反思，并制定改進(jìn)方向，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。
夏園長(zhǎng)對(duì)各班級(jí)自然角環(huán)境進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)自然角創(chuàng)設(shè)、觀摩交流的目的在于引發(fā)教師對(duì)自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與對(duì)話。自然角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要重視幼兒的參與，在幼兒的不斷卷入中自發(fā)催生課程，讓自然角的教育功能得到更充分的發(fā)揮。
楊園長(zhǎng)對(duì)各班自然角的創(chuàng)設(shè)給予了高度的贊賞，肯定了師幼的用心和成長(zhǎng)；同時(shí)提出了更高的期望，希望老師們繼續(xù)站在幼兒視角，基于幼兒、立足幼兒，讓孩子能夠在與環(huán)境的交互中，走進(jìn)自然，探索大自然的奧秘！
一步一處皆童心，一角一隅皆是景，此次觀摩研討活動(dòng)，既是一次欣賞、學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是展示各班教師和幼兒個(gè)性與智慧的過(guò)程。自然角的創(chuàng)設(shè)價(jià)值不止于“環(huán)境”本身，更在于隱藏在幼兒園環(huán)境背后教育者的教育理念和思考。老師們的研討、觀摩、調(diào)整等反思性教研，推動(dòng)了教師站在幼兒視角，理解幼兒的需求和興趣，讓幼兒從這最美角落里發(fā)現(xiàn)美好、探索奧秘、走進(jìn)自然、親近自然。
