暖陽透過斑駁的窗欞，灑在一本本翻開的書頁上，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)的方圓書社里，一場充滿智慧碰撞的讀書分享活動緩緩拉開帷幕。本次主講人是劉雨晴老師，她分享的主題是《善于化“教”為“學(xué)”》，主要涉及兩個章節(jié)內(nèi)容。
用好“負(fù)”，做好“減”，助力“學(xué)”
劉雨晴首先深入剖析“用好‘負(fù)’，做好‘減’，助力‘學(xué)’”這一關(guān)鍵章節(jié)。她指出，當(dāng)前教育大環(huán)境下，學(xué)生負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)成效的矛盾日益凸顯，這便是探討減負(fù)助力學(xué)習(xí)的重要背景。學(xué)生看似投入大量時間學(xué)習(xí)，卻未達(dá)到預(yù)期效果，減負(fù)迫在眉睫。
談及“負(fù)從何來”，劉雨晴展示詳實的數(shù)據(jù)：某地區(qū)抽樣調(diào)查顯示，超80%的學(xué)生每天作業(yè)時長超兩小時 ，課余輔導(dǎo)班參與率達(dá)70%，長期處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅是身體的疲憊，更是心理的重負(fù)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試壓力、家長過高期望帶來的心理負(fù)擔(dān)，正逐漸吞噬學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對“力在哪里”這一關(guān)鍵問題，劉老師指出書中給了明確方向：教育責(zé)任和教育協(xié)同。教育責(zé)任以學(xué)校責(zé)任、家長責(zé)任、課外班責(zé)任為主。家校社協(xié)同也就是要求家校合作、社會支持。
關(guān)于如何有效減負(fù)？書中指出具體措施需要三方合力：首先家長應(yīng)信任學(xué)校，減少額外作業(yè)，鼓勵孩子自主規(guī)劃；其次學(xué)校需提升課堂效率，設(shè)計分層、創(chuàng)新性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，注重作業(yè)的針對性和實效性，加強(qiáng)家校溝通，定期召開家長會，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提供科學(xué)教育指導(dǎo)。建立家校溝通平臺，及時解答家長疑問，形成教育合力；再者學(xué)生要主動培養(yǎng)自律習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，及時反饋需求。
正如陳大偉教授所說，教育需要“仁愛之心”。減負(fù)的核心是回歸課堂，化“教”為“學(xué)”，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。用一句話總結(jié)就是：只有家校社協(xié)同，才能真正用好“負(fù)”、做好“減”，讓教育回歸本真，助力學(xué)生幸福成長！
突破常態(tài)課“重教輕學(xué)”的習(xí)慣性
在“突破常態(tài)課‘重教輕學(xué)’的習(xí)慣性”的分享中，劉雨晴直擊當(dāng)前課堂教學(xué)痛點。她指出，現(xiàn)狀是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低，創(chuàng)新思維難以激發(fā)。
那么，好課堂的特征是什么？劉雨晴結(jié)合書中內(nèi)容與當(dāng)下實際指出：好課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與討論、主動提問、合作探究。教師則是引導(dǎo)者，適時啟發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。
為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，書中給出兩點關(guān)鍵策略：首先是轉(zhuǎn)變觀念，從“我教過了”到“學(xué)生學(xué)過了”；其次是從戲劇課程中學(xué)習(xí)：通過導(dǎo)演“毛病需要在舞臺上糾正”的方法，引導(dǎo)學(xué)生即時改進(jìn)。教師也可借鑒，比如用距離調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生提高音量，用傾聽姿態(tài)培養(yǎng)班級傾聽習(xí)慣。
此次劉雨晴老師帶來的“善于化教為學(xué)”分享，不僅是知識的傳遞，更是一次思維的重塑。它激勵著師生們在今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，共同書寫房村鎮(zhèn)中心小學(xué)教育發(fā)展的新篇章。
