為提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，2025年3月26日柳新鎮(zhèn)馬樓小學(xué)語文組開展了一場(chǎng)以《貓》為主題的教研活動(dòng)。活動(dòng)圍繞老舍先生的經(jīng)典課文《貓》展開，深入探討了如何在課堂中有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以及運(yùn)用多樣化教學(xué)方法提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
活動(dòng)伊始，由周艷榮老師進(jìn)行《貓》的課堂教學(xué)展示。在教學(xué)過程中周老師著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大花貓的古怪性格和小貓的可愛。在學(xué)習(xí)大花貓性格古怪部分（第1 - 3 自然段）時(shí)，她組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生默讀第 1 自然段，思考從哪些語句可以看出貓的性格古怪，并探究作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。小組代表踴躍發(fā)言，分享自己的理解。老師則適時(shí)引導(dǎo)分析，如 “說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?一句，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “乖” 字，體會(huì)作者將貓擬人化，通過描寫貓 “成天睡大覺” 的樣子，生動(dòng)展現(xiàn)出貓的老實(shí)；而 “可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！?老師通過強(qiáng)調(diào) “一天一夜”“任憑…… 也……” 等詞句，突出了貓的貪玩。同時(shí)，周老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞 “可是”，讓學(xué)生明白其在文中的轉(zhuǎn)折作用，將貓看似矛盾的老實(shí)與貪玩兩種性格特點(diǎn)連接起來，使學(xué)生更深刻地感受到貓性格的古怪。隨后，老師又用同樣的方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第 2、3 自然段中貓高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不出以及既膽小又勇猛的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，老師通過有感情地朗讀示范，指導(dǎo)學(xué)生讀出貓的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感受作者對(duì)貓的喜愛之情。例如，讀貓高興時(shí)的句子，語調(diào)輕柔、歡快；讀貓不高興時(shí)的句子，語調(diào)低沉、緩慢。
在學(xué)習(xí)小貓?zhí)詺饪蓯鄄糠郑ǖ? 自然段）時(shí)，周老師先指名學(xué)生朗讀，讓其他學(xué)生邊聽邊思考小貓的淘氣可愛表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生積極回答，老師及時(shí)總結(jié)，指出小貓的淘氣可愛體現(xiàn)在它玩耍時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等方面。比如 “它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?老師通過分析 “蹭、伸、跳、踩印” 等動(dòng)詞，讓學(xué)生生動(dòng)地感受到小貓的活潑可愛，同時(shí)，把貓的腳印比作 “小梅花”，也體現(xiàn)了作者對(duì)貓深深的喜愛。之后，老師讓學(xué)生找出自己覺得最有趣的句子，讀一讀并說一說有趣在哪里，學(xué)生們紛紛踴躍分享。為了讓學(xué)生更直觀地感受小貓的淘氣可愛，老師還播放了小貓玩耍的視頻，隨后配樂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀第 4 自然段，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者喜愛之情的體會(huì)。
課堂教學(xué)展示結(jié)束后，全體語文教師匯聚會(huì)議室進(jìn)行了深入的研討交流。老師們圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面展開了熱烈討論。大家一致認(rèn)為，周老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰，通過多種教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。例如，在教學(xué)中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的具體事例、關(guān)鍵語句和字詞，讓學(xué)生深入理解了貓的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何通過這些方法來描寫動(dòng)物，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，老師綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文能力。
此外，老師們也提出了一些寶貴的建議。有的老師建議在合作探究環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步明確小組討論的要求和時(shí)間限制，讓小組合作更加高效有序；有的老師認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以增加一些與生活實(shí)際相結(jié)合的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力；還有的老師提出在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以制定更具體的評(píng)價(jià)量表，從內(nèi)容、語言、情感表達(dá)等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確、全面，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
