每周的教師讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)，讓我們?cè)谖淖种谐恋斫逃腔?。本期聚焦課程的階段性與發(fā)展性，探討如何讓教學(xué)真正貼合兒童的成長(zhǎng)節(jié)律。
階段性提醒我們孩子的認(rèn)知發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律。低年級(jí)的課堂需要具象化、趣味化的設(shè)計(jì)，而高年級(jí)則應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向思維引導(dǎo)與自主探究。教師需像“搭梯子”一樣，為不同學(xué)段的孩子提供適切的支撐。
發(fā)展性則指向未來(lái)。每一節(jié)課都應(yīng)成為學(xué)生能力與素養(yǎng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作，我們反思課堂中的“留白”是否足夠在知識(shí)傳授外，更關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需求。
教育是靜待花開(kāi)的過(guò)程，愿我們?cè)诠沧x共寫(xiě)中，成為更懂課程、更懂孩子的點(diǎn)燈人。
