“教而不研則淺，研而不教則空”，為了進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深化課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教研渠道，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好教研環(huán)境。我校從開學(xué)初數(shù)學(xué)科組就開展了校級公開課活動。老師們以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂上對學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，親切地鼓勵(lì)，教會學(xué)生從不同角度去思考問題，教法、學(xué)法多樣，教師指導(dǎo)適時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效，學(xué)生的思維能力得到了提升。
2025年4月15日，徐州市銅山區(qū)驛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組優(yōu)秀教師軒老師在五（3）班執(zhí)教《把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)》！我校數(shù)學(xué)教師參加了本次公開課教研活動。
幽默風(fēng)趣的軒老師，首先結(jié)合例7讓學(xué)生把假分?jǐn)?shù)改寫成整數(shù)，并提出兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有怎樣的特點(diǎn)，學(xué)生對比歸納中發(fā)現(xiàn)分子是分母的整數(shù)倍時(shí)，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)，繼而自然而然過度到分子不是分母整數(shù)倍時(shí)可以化成帶分?jǐn)?shù)，過度自然流暢。在教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時(shí)，教師給予學(xué)生時(shí)間畫圖，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生的思維有了依托，能更好的理解商和余數(shù)的含義。
整節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣，重難點(diǎn)突出。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流討論，彰顯了“生本課堂”的教學(xué)理念，學(xué)生們踴躍參與，將課堂氛圍推向了高潮，也讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體驗(yàn)了收獲。
每一次的觀摩，都是一次收獲；每一次的交流，都是一次成長。課例展示結(jié)束后，數(shù)學(xué)組及時(shí)進(jìn)行說課議課，老師們積極參與，對上課教師給予肯定，并提出建議，大家各抒己見，思維的火花在交流中碰撞出智慧的種子。相信在公開課的推動下，每一名教師一定都能夠?qū)W有所獲，在教學(xué)能力上更上一層樓。
撰稿人：軒汝佳
審核人：翟志剛
