書香氤氳潤(rùn)心田，思想碰撞啟新篇。 為進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園文化氛圍，4月21日，新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)以“書香浸潤(rùn)課堂，智慧點(diǎn)亮教育”為主題，舉辦了一場(chǎng)別開生面的教師讀書交流活動(dòng)。活動(dòng)中，四位教師代表結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分享了閱讀經(jīng)典教育著作的感悟與思考，為在場(chǎng)教師帶來了一場(chǎng)思想的盛宴。
情境為帆，語(yǔ)文課堂“活”起來
劉玉老師以《小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)》一書為引，從“情境創(chuàng)設(shè)的三大維度”切入，結(jié)合《荷塘月色》《草船借箭》等課文案例，生動(dòng)詮釋了“以境育情、以情促思”的教學(xué)理念。她強(qiáng)調(diào)：“情景教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)文本情境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)便有了溫度與生命力。”
作業(yè)為橋，數(shù)學(xué)課堂“營(yíng)養(yǎng)”升級(jí)
滕文婷老師聚焦《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)轉(zhuǎn)向》，以“分層作業(yè)”與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，分享了如何將“作業(yè)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“成長(zhǎng)養(yǎng)分”。她展示的“超市購(gòu)物方案設(shè)計(jì)”“家庭水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)”等實(shí)踐作業(yè)案例，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)教師的熱烈討論：“原來數(shù)學(xué)作業(yè)也可以如此‘接地氣’！”
情調(diào)為墨，教育溫度“看得見”
張燦老師從《教育的情調(diào)》一書中汲取靈感，以“教育中的‘慢’藝術(shù)”為主題，講述了她與一名“慢熱型”學(xué)生的成長(zhǎng)故事。她動(dòng)情地說：“教育不是雕刻，而是喚醒。當(dāng)我們俯下身傾聽孩子的聲音，教育的情調(diào)便在細(xì)微處流淌。”
自由為壤，教室空間“向陽(yáng)生”
張琳老師圍繞《一間自由生長(zhǎng)的教室》一書，分享了“班級(jí)生態(tài)圈”的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。她通過“自主管理積分制”“圖書漂流角”“班級(jí)議事廳”等創(chuàng)新舉措，展現(xiàn)了如何讓教室成為學(xué)生自主成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的沃土。“教育應(yīng)如春風(fēng)化雨，讓每一顆種子都能找到屬于自己的生長(zhǎng)節(jié)奏?！?
書香致遠(yuǎn)，共繪教育新圖景
交流環(huán)節(jié)，教師們紛紛暢談感悟。青年教師李老師感慨：“今天的分享讓我意識(shí)到，教育不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。作為教師，我們既要深耕課堂，也要仰望星空?！备毙ｉL(zhǎng)王老師總結(jié)道：“讀書是教師最好的修行。希望每位教師都能以書為友，以思為徑，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)?！?
一室書香，滿庭芬芳。當(dāng)教育理念與教學(xué)實(shí)踐在文字中交融，當(dāng)教師智慧與成長(zhǎng)故事在交流中碰撞，新橋?qū)嵭〉男@里，正涌動(dòng)著教育創(chuàng)新的蓬勃力量。
