2025年4月28日，全國優(yōu)秀語文正高級教師，全國中小學(xué)創(chuàng)意寫作專家，蘇派作文教學(xué)研究專家丁衛(wèi)軍攜其寫作教學(xué)團(tuán)隊赴徐州開展專題研討活動，并正式為徐州市嬌山湖中學(xué)“寫作實驗基地”揭牌。此次活動上午以“中學(xué)生寫作課實驗基地學(xué)校寫作課堂展示與研討”為主題，嬌中全體語文老師和專家一起深入探討寫作教學(xué)的實踐路徑與改革方向。
下午語文出版社《中學(xué)生寫作課》學(xué)術(shù)秘書、《名師成長研究》編輯部主任劉立峰和嬌山湖中學(xué)校長夏兆喜，一起為“嬌山湖寫作課實驗基地學(xué)?！苯遗疲~山教育局孟慶龍主任親自為“全國名師丁衛(wèi)軍”頒發(fā)“授權(quán)證書”，初三即將畢業(yè)的500多名學(xué)生聆聽名師關(guān)于“高分作文模樣”的專題報告。此次活動賦能嬌中廣大師生，推動嬌中作文教學(xué)再上新高。
一、活動背景與核心理念
作文教學(xué)，一直以來都是語文教學(xué)的難題，教師難教，學(xué)生難寫。作文教學(xué)低效的情況在當(dāng)下語文教學(xué)中仍然存在，寫作教學(xué)如何提質(zhì)增效？此次活動聚焦問題，探討新課標(biāo)、新教材視域下寫作課堂新樣態(tài)，旨在為廣大一線教師提供寫作教學(xué)的更多可能性。
二、研討活動亮點
1.基于初三應(yīng)試作文的結(jié)構(gòu)升格
南京外國語學(xué)校教師，正高級教師，江蘇省教學(xué)名師柳詠梅帶來了“巧設(shè)結(jié)構(gòu)，妙筆生花”的作文升格示范課。課堂伊始，柳老師就高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，率先出示高分作文結(jié)構(gòu)——“巧妙的開頭引入、合理的段落安排、適宜的詳略處理、自然的過渡銜接、有力的結(jié)尾收束”。然后就以“向課文學(xué)結(jié)構(gòu)”為引領(lǐng)，一課一課耐心地指導(dǎo)學(xué)生掌握起承轉(zhuǎn)合的技能技巧。最后帶來一篇關(guān)于“專注”的問題作文，組織學(xué)生嘗試應(yīng)用，多次修改。尤其在“巧設(shè)插敘”藝術(shù)上，多次耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生理解“插敘”可以讓情節(jié)更緊湊的特點。
2.真實情境寫作的課堂設(shè)計
全國名師丁衛(wèi)軍強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)扎根生活”，現(xiàn)場以“教室內(nèi)的所見所感”為情境，要求學(xué)生即時觀察自己并以《初見老丁》為題完成片段寫作。因為只有2.5分鐘的相識，學(xué)生流水賬寫作暴露無疑。丁老師就耐心引領(lǐng)學(xué)生把“此時此地此刻”跟“那時那地那刻”對比，利用回憶穿插其中，讓作文豐盈。還讓學(xué)生觀察窗外“最美人間四月天”和“錄播室的燈光”，利用周邊環(huán)境烘托老丁的形象。最有建議學(xué)生把客觀敘述老丁“幽默風(fēng)趣、和藹可親”的語言，轉(zhuǎn)化成個體主觀感受——“我多么想讓這樣一位幽默風(fēng)趣、和藹可親的老丁永遠(yuǎn)留在嬌中，與我們時刻相伴啊！”名師果真教學(xué)有法，學(xué)生很快就把客觀敘述變成了主觀描寫。最后丁老師還不忘總結(jié)歸納寫人三步法——1.抓住此時此刻對動作、語言、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)工筆刻畫；2.把此次此刻此地跟那時那地那刻的人、景、心理感受做對比烘托；3.把客觀評價轉(zhuǎn)化主觀感受。學(xué)生在丁老師幽默風(fēng)趣的談吐中收獲滿滿，聽課老師也被丁老師對語文的執(zhí)念所感染
3.經(jīng)典文本與仿寫訓(xùn)練的融合
嬌山湖中學(xué)中共黨員，碩士研究生黃詩佳老師以“曬曬我們班的牛人”為題，上了一節(jié)“圍繞中心選材”的作文研討課。在第一個任務(wù)“圍繞中心，甄選典型”環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計三個活動——“明中心，甄選材”；“悟高光，現(xiàn)真實”；“篩選材，名明典型”，以教材為例，一步一步引領(lǐng)學(xué)生找到典型素材。典型材料找到如何升格呢？黃老師在第二個任務(wù)“獨辟蹊蹺，慧選求新”環(huán)節(jié)，也設(shè)計三步——創(chuàng)新，道人所未想；翻新，道人所不能；翻新，道人所不達(dá)，組織學(xué)生修改典型材料。最后“嬌中牛人播報環(huán)節(jié)”，引起專家的一致好評：此節(jié)課設(shè)計有梯度，教者有激情，不愧是嬌中的驕傲！
三、嬌山湖中學(xué)寫作實驗基地揭牌
嬌山湖中學(xué)作為徐州市教育改革的先鋒校，近年來持續(xù)深化教研合作，其校園文化建設(shè)和教師研修活動已形成區(qū)域示范效應(yīng)。此次實驗基地的成立，旨在整合丁衛(wèi)軍團(tuán)隊的“過程性寫作”理念與學(xué)?，F(xiàn)有資源，打造常態(tài)化教研平臺，夏校明示幾點做法：
教師研修體系：定期開展寫作教學(xué)專題培訓(xùn)、課例研討及讀書分享會，提升教師的理論素養(yǎng)與實踐能力；學(xué)生寫作課程：開發(fā)校本化寫作任務(wù)群，如“月季節(jié)”“端午節(jié)”“游戲運動會”“校園空地開發(fā)”等，強(qiáng)化讀寫結(jié)合；評價機(jī)制創(chuàng)新：引入多元評價工具（如復(fù)盤式自評表、成長檔案袋），記錄學(xué)生寫作能力的動態(tài)發(fā)展。
四、專家寫作專題報告
丁衛(wèi)軍在“高分作文模樣”的講座中指出：“讓寫作教學(xué)看得見”。他呼吁畢業(yè)班教師關(guān)注學(xué)生“審題能力、擬題能力、文本多樣應(yīng)對能力”的培養(yǎng)。尤其對審題能力的培養(yǎng)做了詳細(xì)的指導(dǎo)。他旁征博引了大量中考原題，介紹追問法、造句法、比較法等多個維度審題，還分析情境作文審題六維度——“情境”“任務(wù)”“目的”“文體”“作者”“讀者”，在具體分析兩篇徐州市中考滿分作文后給出應(yīng)考建議——“有情趣、有意趣、有理趣”，最后給出高分作文幾種行文模式。
最后銅山區(qū)教育局孟慶龍主任表示，實驗基地的落地將推動區(qū)域?qū)懽鹘虒W(xué)從“知識灌輸”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，未來計劃通過跨校聯(lián)動、成果展評等形式，進(jìn)一步擴(kuò)大輻射影響。
此次活動不僅為徐州地區(qū)教師提供了可借鑒的寫作教學(xué)模式，為即將中考的初三學(xué)子提供高分作文樣態(tài)，還設(shè)想通過名師助力，通過實驗基地的常態(tài)化運作，為深化語文課程改革注入了新動能。丁衛(wèi)軍團(tuán)隊的寫作教學(xué)實踐再次證明：回歸生活本真、關(guān)注思維過程，注重作文選材、語言、立意、結(jié)構(gòu)、主題上的升格，才能讓寫作教學(xué)真正“看得見”。
