在知識(shí)的星河中，書(shū)籍是指引教育者前行的璀璨明燈。5月6日上午，房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書(shū)分享活動(dòng)，教師們齊聚一堂，共享閱讀的收獲與感悟，碰撞出教育智慧的火花。此次活動(dòng)中，陳玎玎和岳彩紅兩位教師圍繞《為問(wèn)題提出而教：支持學(xué)生從問(wèn)題走向問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)模型》一書(shū)展開(kāi)深度分享，為教育教學(xué)工作帶來(lái)全新啟發(fā)。
陳玎玎老師以“不知道的快樂(lè)”為主題，深入解讀書(shū)中的教育理念。在傳統(tǒng)教育觀念里，“不知道”往往被視作學(xué)習(xí)的缺陷，學(xué)生因答不出問(wèn)題而羞愧，教師也以快速解決問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)。然而，馬塞洛·斯塔克夫卻提出了截然不同的觀點(diǎn)，他認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)始于對(duì)未知的好奇，“不知道”應(yīng)成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力。
在教學(xué)實(shí)踐中，陳老師分享了諸多將這一理念落地的策略。用問(wèn)題代替答案，讓學(xué)生主動(dòng)提出課題相關(guān)問(wèn)題；設(shè)計(jì)開(kāi)放式挑戰(zhàn)，注重評(píng)估學(xué)生的思考過(guò)程而非答案是否正確；建立“問(wèn)題博物館”，展示學(xué)生的疑問(wèn)并組織探索活動(dòng)；教師示范“不知道”，打破權(quán)威形象，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，陳老師結(jié)合“多邊形的面積”和“分?jǐn)?shù)的加減法”兩個(gè)教學(xué)案例，生動(dòng)展現(xiàn)了如何在課堂中實(shí)踐“不知道的快樂(lè)”，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。
岳彩紅老師以“在‘六個(gè)位置’中看見(jiàn)成長(zhǎng)——一場(chǎng)關(guān)于‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的數(shù)學(xué)教育覺(jué)醒”為題，分享了對(duì)書(shū)中“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)模型”的深刻理解。從位置1在安全感中激發(fā)學(xué)生的好奇，到位置2 - 3在挑戰(zhàn)與支持中培育思維，再到位置4 - 6在反思與應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知躍遷，每個(gè)階段都蘊(yùn)含著教育的智慧。教師通過(guò)設(shè)置“數(shù)學(xué)百寶箱”“思維導(dǎo)航三步曲”等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，見(jiàn)證了學(xué)生從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”的成長(zhǎng)歷程。
此次讀書(shū)分享活動(dòng)，不僅是一次知識(shí)的交流，更是一場(chǎng)教育思想的盛宴。教師們從書(shū)中汲取養(yǎng)分，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出更適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法。相信在書(shū)籍的滋養(yǎng)下，我校教師將不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，以更飽滿的熱情和更智慧的方式，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)，成為終身學(xué)習(xí)者！未來(lái)，我校也將繼續(xù)開(kāi)展此類活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
