在當(dāng)下教育教學(xué)改革持續(xù)深化的浪潮中，大單元教學(xué)理念逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為深入踐行這一理念，強(qiáng)化教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的整體把握與系統(tǒng)運(yùn)用，2025年5月8日下午，我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)中心教研組精心組織開展了一場(chǎng)聚焦于《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（二）》單元的教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“基于大單元視角，優(yōu)化分?jǐn)?shù)概念教學(xué)”。此次活動(dòng)由兩位青年教師閆招娣和馬銳分別進(jìn)行《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》和《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾》的課堂展示，為全體數(shù)學(xué)教師搭建了深度交流與共同提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
課堂展示：踐行大單元理念
在《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》的課堂上，柳新實(shí)小閆招娣老師巧妙地將課程內(nèi)容放置于大單元的知識(shí)框架中進(jìn)行開篇引導(dǎo)。先出示三上分蛋糕的主題圖，由二分之一是怎么得來的舊知引入，順勢(shì)把目光聚焦到一個(gè)物體和一盤物體，為新授做好鋪墊。在教學(xué)過程中，閆老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過例1和例2的不斷的動(dòng)手操作，在幾次對(duì)比中逐步理解把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步構(gòu)建起分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)也感受到知識(shí)之間的連貫性與整體性，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)筑牢根基。
而在《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾》的教學(xué)中，蘇家小學(xué)馬銳老師延續(xù)大單元教學(xué)思路，從學(xué)生已有的“認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一” 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回顧學(xué)習(xí)方法：操作、想象、歸納、總結(jié)，由此延伸到本節(jié)課的教學(xué)。通過一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，馬老師著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生清晰地明確幾分之一和幾分之幾的聯(lián)系與區(qū)別，不僅提升了學(xué)生的思維能力，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)整個(gè)分?jǐn)?shù)知識(shí)體系的認(rèn)知，使學(xué)生在大單元的知識(shí)脈絡(luò)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生長(zhǎng)。
研討交流：碰撞大單元智慧火花
課堂展示結(jié)束后，全體聽課教師迅速投入到熱烈且深入的研討環(huán)節(jié)。大家圍繞這兩堂課，結(jié)合大單元教學(xué)理念各抒己見，展開了一場(chǎng)思維的盛宴。
陳宏揚(yáng)和馬夢(mèng)晨老師分別從大單元視角評(píng)兩節(jié)課：從大單元視角來看，這兩堂課在情境創(chuàng)設(shè)上巧妙地做到了前后呼應(yīng)，并且與生活實(shí)際緊密相連，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就像《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》中‘分蛋糕’的情境，在后續(xù)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之幾》的‘分桃子’情境中得到了延續(xù)與拓展，這有助于學(xué)生構(gòu)建連貫的知識(shí)體系。
夏雪晴、胡冰宇和徐沙沙三位老師分別聚焦核心素養(yǎng)去評(píng)課：兩節(jié)課都重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感、抽象概況能力、應(yīng)用意識(shí)等，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰、活動(dòng)豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并能以大單元視角為導(dǎo)向，緊密圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開教學(xué)。
王顯賀和滕文婷老師從兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)化視角去評(píng)課：兩節(jié)課均圍繞概念，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊—新授探究—鞏固遷移—總結(jié)延伸”的邏輯鏈條，體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化整合。同時(shí)還注重從整體觀念出發(fā)，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，逐步建構(gòu)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的深度理解，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)教學(xué)從生活原型到數(shù)學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程。
李禹辰、梁冰和馮子笛三位老師從目標(biāo)定位及重難點(diǎn)突破方面評(píng)課：兩節(jié)課目標(biāo)明確，緊密圍繞在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知。通過具體情境及操作活動(dòng)，幫助學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述生活現(xiàn)象及數(shù)量關(guān)系，在培養(yǎng)抽象概況能力與數(shù)的表達(dá)能力方面有清晰的教學(xué)路徑。
在研討過程中，老師們一致認(rèn)為，這兩節(jié)課在踐行大單元教學(xué)理念方面做出了積極且有效的嘗試，為后續(xù)教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大家也深刻認(rèn)識(shí)到，在大單元教學(xué)實(shí)踐中，還有諸多方面需要不斷探索與完善，如知識(shí)體系的深度融合、教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)等。
活動(dòng)總結(jié)：明確大單元前行方向
最后，鎮(zhèn)數(shù)學(xué)中心教研組長(zhǎng)張校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)。她指出，本次以大單元教學(xué)為主題的教研活動(dòng)成效顯著，通過課堂展示和深入研討，教師們對(duì)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（二）》這一單元在整個(gè)分?jǐn)?shù)知識(shí)體系中的定位與作用有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)如何基于大單元視角優(yōu)化教學(xué)有了更深入的思考。同時(shí)，她還鼓勵(lì)全體數(shù)學(xué)教師以此次活動(dòng)為新的起點(diǎn)，在日常教學(xué)中持續(xù)探索大單元教學(xué)的有效策略，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。
通過此次活動(dòng)，不僅為教師們提供了展示教學(xué)風(fēng)采、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，更為大家營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，激發(fā)了教師們對(duì)大單元教學(xué)的探索熱情。相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中，老師們將不斷砥礪前行，持續(xù)深化對(duì)大單元教學(xué)的研究與應(yīng)用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路鋪就更加堅(jiān)實(shí)、寬廣的基石。
供稿人：張彭彭
