落實(shí)學(xué)段要求，注重核心素養(yǎng)
——小學(xué)二年級音樂教學(xué)實(shí)踐與思考
2025年5月5日 周一 領(lǐng)寫人：李燦燦
小學(xué)二年級是學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段。根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版二年級音樂教材的編排，本學(xué)段的核心目標(biāo)在于通過趣味化的音樂活動，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其基本的音樂感知能力、表現(xiàn)能力及文化理解能力。例如，教材中《過新年》一課，通過模擬鑼鼓節(jié)奏、分聲部合作等設(shè)計(jì)，既契合二年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，又滲透了節(jié)奏感、合作意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、立足學(xué)段要求，明確教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)際教學(xué)中，我始終以“感受—體驗(yàn)—表現(xiàn)”為主線，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)分層目標(biāo)：
1. 感知與體驗(yàn)：通過聆聽、律動、游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情緒、節(jié)奏與風(fēng)格。如《打花巴掌》一課，借助多媒體播放民族音樂視頻，結(jié)合“杯子節(jié)奏游戲”，讓學(xué)生在直觀的畫面與互動中感知強(qiáng)弱拍規(guī)律。
2. 表現(xiàn)與創(chuàng)造：鼓勵學(xué)生用歌唱、器樂、舞蹈等方式表達(dá)音樂情感。例如在《小紅帽》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“歌詞接龍”游戲，學(xué)生分組完成歌詞對答，既鞏固了歌曲記憶，又培養(yǎng)了即興創(chuàng)編能力。
3. 文化與生活聯(lián)結(jié)：將音樂與傳統(tǒng)文化、生活場景結(jié)合。如學(xué)習(xí)《過新年》時，引入春節(jié)習(xí)俗討論，并通過筷子敲擊“咚咚鏘”模仿鑼鼓聲，讓學(xué)生在音樂中體會節(jié)日文化的熱烈氛圍。
二、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略
1. 以興趣為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)沉浸式音樂情境
二年級學(xué)生注意力集中時間較短，需通過多樣化的情境激發(fā)學(xué)習(xí)動力。例如：
多媒體融合：在《森林水車》欣賞課中，利用動畫展示水車轉(zhuǎn)動場景，配合鋼琴與打擊樂器的現(xiàn)場演奏，引導(dǎo)學(xué)生想象森林中的自然之聲，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。
生活化導(dǎo)入：將上下課鈴聲替換為教材中的樂曲片段（如《問聲好》），潛移默化中強(qiáng)化音樂與生活的關(guān)聯(lián)。
2. 以實(shí)踐為抓手，培養(yǎng)綜合音樂能力
節(jié)奏與器樂體驗(yàn)：結(jié)合教材中的打擊樂器教學(xué)，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。例如《過新年》一課中，學(xué)生先用筷子敲擊凳子模仿鼓聲，再分聲部合作完成“咚”與“鏘”的配合，既鍛煉節(jié)奏感，又提升協(xié)作能力。
跨學(xué)科融合：將音樂與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科貫通。如學(xué)習(xí)《春天來了》時，引導(dǎo)學(xué)生朗誦歌詞并創(chuàng)作春天的詩歌；在音符教學(xué)中，用“分?jǐn)?shù)”概念解釋全音符、二分音符的時值關(guān)系，幫助學(xué)生理解抽象樂理。
3. 以文化為根基，深化情感與價值觀教育
人教版教材注重民族音樂文化的滲透。例如：
民族音樂賞析：在《草原放牧》欣賞課中，課前布置學(xué)生搜集草原文化資料（如蒙古族舞蹈視頻、馬頭琴演奏片段），課堂上通過角色扮演“小牧民”，用肢體語言表現(xiàn)樂曲的遼闊意境，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)結(jié)：圍繞《過新年》《新年好》等歌曲，組織“春節(jié)音樂游園會”，學(xué)生分組表演扭秧歌、創(chuàng)編祝福語節(jié)奏，在實(shí)踐中傳承民俗文化。
三、優(yōu)化評價機(jī)制，促進(jìn)素養(yǎng)落地
傳統(tǒng)的音樂評價多以歌唱考核為主，而核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價需更注重過程性與多元性：
表現(xiàn)性評價：通過課堂觀察記錄學(xué)生的參與度、合作表現(xiàn)及創(chuàng)意表達(dá)。例如在《蝸牛與黃鸝鳥》角色扮演中，評價學(xué)生能否用動作表現(xiàn)蝸牛的堅(jiān)持與黃鸝鳥的俏皮。
成長檔案袋：收集學(xué)生作品（如自創(chuàng)節(jié)奏譜、課堂表演視頻），定期展示并邀請家長參與評價，形成家校共育合力。
分層反饋：針對能力差異設(shè)計(jì)彈性任務(wù)。如《郊游》一課中，基礎(chǔ)層學(xué)生掌握歌曲演唱，能力層學(xué)生嘗試用自制沙錘伴奏，拓展層學(xué)生則創(chuàng)編舞蹈動作。
教科版三年級下冊《動物的一生》單元的課堂紀(jì)實(shí)
2025年5月6日周二：馮偉
陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等教育理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)立足生活實(shí)踐，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了科學(xué)課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個方面。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何將陶行知思想與新課標(biāo)要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地？本文以教科版三年級下冊第二單元《動物的一生》為例，探討其實(shí)踐路徑。
陶行知主張教育應(yīng)源于生活、服務(wù)于生活。在《動物的一生》單元中，教師以“蠶的一生”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的動物生命周期。例如，課堂片段：教師展示蠶卵，學(xué)生用放大鏡觀察其形態(tài)特征，并討論：“蠶卵和生活中常見的螞蟻卵、雞蛋有什么不同？”學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)蠶卵的獨(dú)特性，并聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)推測孵化條件。
這種從生活現(xiàn)象出發(fā)的設(shè)計(jì)，既符合“生活即教育”的理念，又幫助學(xué)生建立科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
單元教學(xué)中，學(xué)生需長期觀察蠶的生長過程，并記錄其形態(tài)變化。例如：學(xué)生分組設(shè)計(jì)“蠶寶寶的家”，討論如何控制溫度、濕度，并制定觀察計(jì)劃表。一名學(xué)生提出：“蠶寶寶需要通風(fēng)嗎？”教師引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在紙盒上扎孔后觀察蠶的活躍程度。通過“做中學(xué)”，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)方法，還培養(yǎng)了責(zé)任心和合作能力，這正是“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)。
陶行知強(qiáng)調(diào)“處處是創(chuàng)造之地”。在《動物的一生》拓展活動中，教師設(shè)計(jì)“制作動物生命周期手抄報”任務(wù)，學(xué)生需結(jié)合美術(shù)、語文等學(xué)科知識，用圖文展示動物的生長規(guī)律。例如：一名學(xué)生用黏土捏制蠶的四個生命階段，并標(biāo)注“卵→幼蟲→蛹→成蟲”的文字說明，另一組學(xué)生則用折線圖對比雞和狗的壽命差異。此類活動既激發(fā)創(chuàng)造力，又深化了科學(xué)思維的培養(yǎng)。
通過觀察蠶、雞、狗等動物的生命周期，學(xué)生歸納出“動物的一生需經(jīng)歷出生、成長、繁殖、死亡”的共性規(guī)律。例如：教師播放“狗的一生”視頻后提問：“小狗和蠶的繁殖方式有何不同？”學(xué)生通過對比得出“胎生與卵生”的區(qū)別，并總結(jié)哺乳動物的特征。
在“區(qū)分鳥類與哺乳動物”環(huán)節(jié)，教師提供雞、狗、蝙蝠等案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征分類。例如：學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠雖會飛，但屬于哺乳動物。教師追問：“鯨魚為什么不是魚？”學(xué)生結(jié)合“胎生、哺乳”等特征，修正原有認(rèn)知。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
養(yǎng)蠶活動中，學(xué)生需持續(xù)記錄蠶的生長變化。例如：一名學(xué)生在觀察日記中寫道：“第5天，蠶寶寶蛻皮了！老師說這是成長的標(biāo)志?！苯處熣故就鶎脤W(xué)生的記錄表，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)記錄比美觀更重要”。這種實(shí)踐不僅鍛煉觀察能力，還培養(yǎng)了持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
通過了解動物生命周期，學(xué)生體會到生命的珍貴。例如：討論“如何保護(hù)瀕危動物”時，一名學(xué)生提議：“我們可以減少使用塑料袋，避免污染海洋?！苯處燀槃菀龑?dǎo)：“保護(hù)動物就是保護(hù)人類自己?！?
《動物的一生》單元通過生活化的情境設(shè)計(jì)、實(shí)踐性的探究活動以及跨學(xué)科融合，將陶行知思想與核心素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐中，教師需以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們在“做中學(xué)”“學(xué)中思”，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
依據(jù)學(xué)段要求多維度培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)
2025年5月7日周三：林琳
小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，掌握基本的科學(xué)知識和技能，發(fā)展科學(xué)思維和探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感?？茖W(xué)素養(yǎng)涵蓋多個方面，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。在小學(xué)階段，要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識周圍世界的自然現(xiàn)象和規(guī)律，形成簡單的科學(xué)概念；具備一定的觀察、比較、分類、測量、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究能力；學(xué)會運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流；養(yǎng)成尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不同學(xué)段有著不同的具體要求，小學(xué)階段作為科學(xué)教育的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和基礎(chǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。
如何提升學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的素養(yǎng)。在《電路》的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握電路知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法素養(yǎng)的有效途徑。在進(jìn)行并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的電路知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試連接并聯(lián)電路。學(xué)生在初次實(shí)驗(yàn)過程中，往往會遇到各種問題，如燈泡不亮、電路短路等。
面對這些問題，教師不直接給出解決方案，而是鼓勵學(xué)生自主分析原因，思考改進(jìn)方法。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡不亮?xí)r，引導(dǎo)學(xué)生檢查電路連接是否正確、電源是否有電、燈泡是否損壞等；當(dāng)出現(xiàn)短路現(xiàn)象時，讓學(xué)生分析是否存在導(dǎo)線連接錯誤或用電器使用不當(dāng)?shù)葐栴}。學(xué)生通過多次嘗試和調(diào)整，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用不同規(guī)格的燈泡會影響電路的效果，從而嘗試更換燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生在連接導(dǎo)線時，發(fā)現(xiàn)接觸不良會導(dǎo)致電路不穩(wěn)定，于是改進(jìn)連接方式，確保導(dǎo)線連接牢固。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，以及不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的素養(yǎng)。
通過教學(xué)案例的分析可以看出，落實(shí)小學(xué)階段科學(xué)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐和探究，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等活動中逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其未來的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的條件?？傊?，只有準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新時代小學(xué)生。
落實(shí)學(xué)段要求，聚焦核心素養(yǎng)
——小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐
2025年5月5日周四：孫言崇
在教育改革持續(xù)深化的當(dāng)下，核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要導(dǎo)向，小學(xué)體育教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。落實(shí)學(xué)段要求、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能夠充分滿足不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展需求，還能助力學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為其未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、精準(zhǔn)把握學(xué)段要求，夯實(shí)體育教學(xué)根基
小學(xué)階段的學(xué)生，身體和心理都處于快速發(fā)展時期，不同學(xué)段呈現(xiàn)出顯著的差異。低年級（1 - 2 年級）學(xué)生，活潑好動，注意力集中時間較短，對直觀、有趣的事物充滿興趣。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和基本運(yùn)動能力上。例如，通過游戲化教學(xué)，開展“老鷹捉小雞”“丟沙包”等傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，鍛煉跑、跳、投等基本動作技能，同時培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
中年級（3 - 4 年級）學(xué)生，身體機(jī)能有所增強(qiáng)，具備了一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，開始形成自己的想法和判斷。這一學(xué)段的體育教學(xué)可以適當(dāng)增加運(yùn)動項(xiàng)目的難度和復(fù)雜度，引入籃球、足球等球類運(yùn)動的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以及跳繩、踢毽子等技巧性運(yùn)動。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方法和規(guī)則，培養(yǎng)他們的競爭意識和規(guī)則意識。
高年級（5 - 6 年級）學(xué)生，身體發(fā)育加快，運(yùn)動能力進(jìn)一步提升，心理上更加渴望挑戰(zhàn)自我。體育教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動技能，如進(jìn)行田徑項(xiàng)目的專項(xiàng)訓(xùn)練，開展體操、武術(shù)等具有一定難度和藝術(shù)性的運(yùn)動項(xiàng)目。同時，結(jié)合學(xué)生的興趣和特長，組織體育社團(tuán)活動或校隊(duì)訓(xùn)練，為學(xué)生提供展示自我的平臺，激發(fā)他們的運(yùn)動潛能。
二、聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升體育教學(xué)質(zhì)量
核心素養(yǎng)涵蓋運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面，是小學(xué)體育教學(xué)的核心目標(biāo)。在運(yùn)動能力培養(yǎng)方面，教師要根據(jù)學(xué)段要求，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的運(yùn)動技能和體能水平。例如，在低年級通過簡單的肢體活動培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和靈活性；中高年級則通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，以及在運(yùn)動中運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、解決問題的能力。以籃球教學(xué)為例，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)基本的運(yùn)球、傳球動作，中年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，高年級學(xué)生則參與實(shí)戰(zhàn)比賽，在比賽中靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，提升運(yùn)動能力。
健康行為的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)體育教學(xué)的全過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣和生活方式。在課堂教學(xué)中，教授學(xué)生科學(xué)的熱身和放松方法，講解運(yùn)動營養(yǎng)和休息的重要性；鼓勵學(xué)生每天堅(jiān)持體育鍛煉，合理安排作息時間。同時，通過健康教育課程和體育活動，提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，讓學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)會保護(hù)自己和他人。
體育品德是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中形成的重要品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師要充分挖掘體育項(xiàng)目中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作意識和規(guī)則意識。例如，在長跑訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生克服困難、堅(jiān)持到底，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通、協(xié)作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；在比賽中，強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則、尊重對手，培養(yǎng)學(xué)生的體育道德風(fēng)尚。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地
為了更好地落實(shí)學(xué)段要求和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，小學(xué)體育教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如，在教授武術(shù)課程時，通過播放武術(shù)電影片段，創(chuàng)設(shè)武俠情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體展示正確的動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生更直觀地掌握技術(shù)動作。另一方面，采用分層教學(xué)和個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供拓展性的訓(xùn)練內(nèi)容和挑戰(zhàn)機(jī)會；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們逐步提高。
此外，加強(qiáng)家校合作也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長體育課堂、親子運(yùn)動會等活動，引導(dǎo)家長重視孩子的體育鍛煉，營造良好的家庭運(yùn)動氛圍。家長在家中鼓勵孩子堅(jiān)持體育鍛煉，監(jiān)督孩子養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，與學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
落實(shí)學(xué)段要求、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)體育教學(xué)的重要使命。通過精準(zhǔn)把握不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，聚焦核心素養(yǎng)的三個維度，創(chuàng)新教學(xué)方法，小學(xué)體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中收獲健康、快樂和成長，為培養(yǎng)具有良好身體素質(zhì)和健全人格的新時代人才貢獻(xiàn)力量。
趣味運(yùn)動，點(diǎn)亮童年
——小學(xué)體育課堂紀(jì)實(shí)
2025年5月9日周五：劉宣颥
一、游戲熱身，激活身心
“同學(xué)們，今天我們來玩‘老狼老狼幾點(diǎn)了’！”隨著老師的口令，孩子們在操場上歡快奔跑。通過趣味熱身游戲，不僅讓孩子們的身體關(guān)節(jié)充分活動，心率逐漸提升，更激發(fā)了他們對體育課的期待，在歡聲笑語中培養(yǎng)了反應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
二、技能學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（一）跳躍訓(xùn)練：小青蛙學(xué)本領(lǐng)
低年級課堂上，老師化身“青蛙媽媽”，帶領(lǐng)“小青蛙們”練習(xí)雙腳跳?！跋ドw微彎像彈簧，手臂擺動來助力！”孩子們模仿著老師的動作，在軟墊上輕盈跳躍。通過設(shè)置“荷葉小池塘”的情境，讓孩子們在趣味中掌握跳躍要領(lǐng)，提升下肢力量與協(xié)調(diào)性，同時鍛煉了勇敢品質(zhì)。
（二）球類啟蒙：小籃球大夢想
中高年級的籃球課上，老師從原地運(yùn)球開始教學(xué)：“手指分開觸球面，手腕發(fā)力有節(jié)奏。”孩子們專注地盯著籃球，感受著手掌與球的互動。分組進(jìn)行“運(yùn)球接力賽”時，他們眼神堅(jiān)定，配合默契，在實(shí)踐中提升控球能力，培養(yǎng)了規(guī)則意識與抗挫折能力，體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
三、體能挑戰(zhàn)，強(qiáng)健身心
“大家分成四組，進(jìn)行障礙跑挑戰(zhàn)！”跨欄架、跳繩、平衡木……一系列障礙設(shè)置激發(fā)了孩子們的斗志。他們奮勇向前，跨越障礙時的果敢，跳繩時的堅(jiān)持，過平衡木時的專注，展現(xiàn)出頑強(qiáng)的毅力。體能訓(xùn)練不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，更讓孩子們在挑戰(zhàn)中突破自我，樹立自信心，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
四、放松總結(jié)，溫潤心靈
輕柔的音樂響起，孩子們跟著老師做起拉伸操，舒緩肌肉的同時，心情也漸漸平靜。老師總結(jié)課堂：“今天大家都像小勇士一樣勇敢！誰來說說自己的收獲？”“我學(xué)會了新的跳繩技巧！”“我們組接力賽贏了，靠的是團(tuán)結(jié)！”孩子們踴躍分享，老師適時給予肯定與鼓勵，讓體育精神在心中悄然種下。
核心素養(yǎng)落地：
- 運(yùn)動能力：通過多樣化的技能學(xué)習(xí)與體能訓(xùn)練，提升基本運(yùn)動能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
- 健康行為：養(yǎng)成熱身、放松的運(yùn)動習(xí)慣，樹立“健康第一”的意識。
- 體育品德：在游戲與競賽中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏、遵守規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)。
這節(jié)充滿活力的體育課，如同一粒種子，在孩子們心中播下對運(yùn)動的熱愛，讓核心素養(yǎng)在陽光與汗水中茁壯成長。
