2025年5月14日中午，在銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)6班的教室里，一場(chǎng)充滿(mǎn)趣味與文化底蘊(yùn)的寫(xiě)字課正如火如荼地展開(kāi)。王佩老師以二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》為依托，為孩子們帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的寫(xiě)字指導(dǎo)課，引得一二年級(jí)語(yǔ)文老師們紛紛前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，副校長(zhǎng)張道初、教務(wù)主任邢燕子、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)喻孟也參與其中，共同見(jiàn)證這一書(shū)寫(xiě)之旅。
課堂伊始，王佩老師以《大象的耳朵》里有趣的故事場(chǎng)景引入，迅速吸引了孩子們的注意力，自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“扇”“遇”“痛”三個(gè)字。她引導(dǎo)孩子們像尋寶一樣仔細(xì)觀察這些生字的字形結(jié)構(gòu)，孩子們的眼睛瞬間亮了起來(lái)，教室里小手如林，大家積極分享自己的發(fā)現(xiàn)，氣氛熱烈非凡。
隨后，王老師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦到“扇”字上。她讓孩子們先自主觀察“扇”字在田字格中的位置，隨后在黑板上親自范寫(xiě)。王老師邊寫(xiě)邊詳細(xì)講解，從起筆的位置、筆畫(huà)的走向到收筆的輕重，每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，讓孩子們清楚地看到一個(gè)美觀的“扇”字是如何誕生的。孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著，迫不及待拿起筆臨摹。王老師穿梭在教室，耐心糾正孩子們的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，確保書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
教完“扇”字，王老師又帶著孩子們學(xué)習(xí)“遇”字。她著重強(qiáng)調(diào)了“辶”的寫(xiě)法，通過(guò)形象的比喻，讓孩子們記住這個(gè)偏旁的筆畫(huà)順序和形態(tài)特點(diǎn)。在王老師的范寫(xiě)和細(xì)致講解后，孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，同桌間還互相交換作品，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
而“痛”字則讓孩子們自主觀察練寫(xiě)。王老師鼓勵(lì)大家運(yùn)用之前學(xué)到的觀察方法，自己嘗試寫(xiě)好這個(gè)字。孩子們對(duì)照課本，一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。課程尾聲，王老師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)觀察字形、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，鼓勵(lì)孩子們課后堅(jiān)持練習(xí)。
課后，老師們圍坐在一起熱烈研討。孟小娟老師稱(chēng)贊這堂課生動(dòng)有趣，將寫(xiě)字教學(xué)與課文巧妙融合，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。張璨老師肯定王老師教學(xué)注重細(xì)節(jié)，對(duì)每個(gè)字的指導(dǎo)都很到位。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)喻孟從專(zhuān)業(yè)角度分析，認(rèn)為王老師教學(xué)方法靈活，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教務(wù)主任邢燕子對(duì)課堂節(jié)奏把控給予好評(píng)，講練結(jié)合讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
最后，副校長(zhǎng)張道初總結(jié)評(píng)價(jià)，這堂寫(xiě)字課不僅傳授了技巧，更激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，為書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。他鼓勵(lì)老師們繼續(xù)探索創(chuàng)新，讓寫(xiě)字教學(xué)成為傳承中華文化的有力橋梁。
此次寫(xiě)字指導(dǎo)課活動(dòng)，為師生搭建了優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)。相信在老師們的用心引導(dǎo)下，孩子們能在墨香中不斷進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)精彩未來(lái)。
撰稿人：王玉萍
審稿人：王佩
