??師者簡(jiǎn)介：
??李慧璇老師，中共黨員，碩士研究生學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，2021年入嬌山湖中學(xué)任教。自參加工作以來(lái)，專注于初中歷史教學(xué)，同時(shí)通過(guò)班主任工作不斷歷練。她踏實(shí)肯干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤謹(jǐn)向上，用四年時(shí)光在教育的沃土上鐫刻下獨(dú)特的年輪，成就教學(xué)相長(zhǎng)的人生厚度。
??一、教：三尺講臺(tái)繪春秋，歷史學(xué)習(xí)變思路
??"真正的歷史教育不是填鴨年代數(shù)字，而是點(diǎn)燃思維的火種。"面對(duì)初中生對(duì)歷史的刻板印象，她將晦澀難懂的專業(yè)詞匯轉(zhuǎn)化為日常精簡(jiǎn)的順口溜，讓學(xué)生見(jiàn)之不忘：“兄弟皆背槍”、“都說(shuō)幸?；橐觥保世噬峡诘纳钫Z(yǔ)言，重塑了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的精簡(jiǎn)解讀。她還善用對(duì)比，通過(guò)情境再現(xiàn)、小組討論等多種形式，讓孩子們盡可能直觀感受歷史浪潮中不同階層的命運(yùn)沉浮，當(dāng)有學(xué)生在課后追問(wèn)"李鴻章到底是罪人還是功臣"時(shí)，她欣慰地意識(shí)到，歷史思維的嫩芽正在破土。
??二、學(xué)：書山有路指迷津，三人為師求明道
??她始終堅(jiān)持教學(xué)的前提是“教師的學(xué)”，因此，完善自身的儲(chǔ)備是她永不止步的追求。在備課前，認(rèn)真研讀教材是她的日常，手里的資料總是“由薄到厚”再“由厚到薄”；在認(rèn)真上完一節(jié)課后，二次備課和調(diào)整是她的常態(tài)，課件的內(nèi)容和課堂語(yǔ)言依次“由繁到簡(jiǎn)”；教學(xué)反思是她的慣性思維，“小組活動(dòng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否？”、“這節(jié)課問(wèn)題出在哪？該如何改進(jìn)？”，不停地反復(fù)思量細(xì)細(xì)打磨。
??同時(shí)，作為一名新教師，她本著求知的態(tài)度，積極抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。專業(yè)書籍、外出培訓(xùn)、專家講座、同行深談、前輩指教，每一點(diǎn)的積累都會(huì)在未來(lái)某個(gè)不經(jīng)意之間輔以教學(xué)的靈感。
??三、相：方寸教室寫大愛(ài)，寬嚴(yán)相濟(jì)師友情
??是嚴(yán)師亦是益友，這是她對(duì)自己和孩子們關(guān)系的定位。在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，她嚴(yán)格要求，令行禁止，是孩子們眼中的“嚴(yán)師”，因其嚴(yán)而讓孩子們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的專注；在日常相處中，她又輕言慢語(yǔ)，溫言細(xì)語(yǔ)，阻止孩子們可能危險(xiǎn)的課間打鬧，關(guān)切情緒不對(duì)一反常態(tài)的沉默寡言，平復(fù)歇斯底里的一時(shí)激憤，或是單純做一個(gè)傾聽(tīng)者，做孩子的情緒的“避風(fēng)港”。
??四、長(zhǎng)：腳踏實(shí)地思進(jìn)取，自我修煉凝師心
??每一步的踏實(shí)前進(jìn)都會(huì)迎來(lái)發(fā)展的曙光。家長(zhǎng)的信任是對(duì)她最大的認(rèn)可，同事的稱贊是她不悔教育初心的助推劑，榮譽(yù)證書是她成長(zhǎng)的見(jiàn)證。過(guò)去的從教生涯雖然短暫，但作為一名老師的責(zé)任感和榮譽(yù)感已經(jīng)成為她永痕的職業(yè)烙印。
??“如果教育是一首詩(shī),我愿筆耕不輟地寫下去。”筆落紙上，墨跡未干，匆匆地，她又離去，走過(guò)書聲瑯瑯的時(shí)序，走過(guò)背水一戰(zhàn)的夏季，走過(guò)金榜題名的快意。在播種與收獲的輪回中，真正的教育，終將在青年心田長(zhǎng)成支撐文化自信的參天大樹(shù)。
