??《跨學(xué)科學(xué)習(xí)，一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)》一書猶如一顆璀璨的明星，為我們帶來了全新的教育視角在教育領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新的今天。世界讀書日主題：閱讀，通往世界的橋梁。教師更該倡導(dǎo)通過閱讀開拓視野、傳遞智慧，為人類共建更美好的明天。讀書分享活動(dòng)可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教育質(zhì)量，以及激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?。
??5月21日，如往常一樣。讀書社社長組織分享活動(dòng)，組員全部出席。
??王艷和單園園老師就本書提出了自己的理解。單園園：該書從學(xué)科視角切入，深入探討了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的諸多方面。明確了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，引用美國哈佛大學(xué)零點(diǎn)項(xiàng)目專家曼斯勒的觀點(diǎn)，提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的五個(gè)關(guān)鍵，如跳出傳統(tǒng)課堂模式，注重真實(shí)目的和真實(shí)場景；以任務(wù)主題、問題驅(qū)動(dòng)等為載體；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和深度融合；主張?jiān)谔骄窟^程中凝結(jié)新理解并以設(shè)計(jì)圖等形式表現(xiàn)等。同時(shí)，書中對跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)科關(guān)系進(jìn)行了分析，提出系統(tǒng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。尤其值得一提的是，將跨學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)科評價(jià)融入其中做了系統(tǒng)分析，突破了當(dāng)下跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐中的難點(diǎn)。例如，在當(dāng)今教育實(shí)踐中，如何準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果一直是個(gè)難題，而本書為解決這一問題提供了可行的思路和方法。
??王艷：在當(dāng)今學(xué)科發(fā)展中，跨學(xué)科的價(jià)值日益凸顯。眾多科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展表明，學(xué)科內(nèi)存在跨學(xué)科性，跨界創(chuàng)造的互動(dòng)、重組對于知識(shí)的生產(chǎn)和組織非常重要。比如艾倫·黑格獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)后進(jìn)軍生物學(xué)領(lǐng)域，樊春海的團(tuán)隊(duì)通過多個(gè)領(lǐng)域?qū)W者的合作開發(fā)出體現(xiàn)多學(xué)科交叉效益的DNA納米基因芯片。這種跨學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)在高等教育、科學(xué)研究領(lǐng)域的實(shí)踐，也為基礎(chǔ)教育階段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了原型，而學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的跨學(xué)科學(xué)習(xí)將為其將來的成長奠定心智基礎(chǔ)。
??最后，參與教師討論了自己的想法?！犊鐚W(xué)科學(xué)習(xí)：一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)》一書不僅具有理論的創(chuàng)新性，更具有針對實(shí)踐的可行性，其中，跨學(xué)科的設(shè)計(jì)、評價(jià)、目標(biāo)的建議與實(shí)施，是教育工作者、研究者以及關(guān)注教育發(fā)展的人士不可錯(cuò)過的一本佳作。它將為推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展發(fā)揮重要作用。
