為深化教學改革、凝聚團隊力量，5月21日，鄭集鎮(zhèn)中心中學語文組以“以研促教，以教優(yōu)學，守正創(chuàng)新”為主題，開展了一場別開生面的團建活動?；顒泳劢箤W科核心素養(yǎng)培育，通過理論學習、讀書分享與團隊協(xié)作，探索語文教學提質(zhì)增效的新路徑。參會人員有常志校長、刁衛(wèi)星主任、趙呈賓主任及全體語文組教師。
閱讀是語文學習之本，是立教之根，是生存之道?；顒右潦?，張慧、石娟兩位老師進行讀書分享。張慧老師分享了《點亮生命燈火》的閱讀感悟。書中以“既教文，又教人”的教育觀、“終身學做教師”的成長觀、“精準播種方能開花結(jié)果”的實踐觀啟迪教師：既要堅定“點亮生命燈火”的理想信念，更需以專業(yè)精進拓寬教育格局。她強調(diào)，教師的神圣使命在于用智慧之光照亮學生的精神世界，也需以持續(xù)成長點燃自身的職業(yè)生命——唯有師生共同執(zhí)起燈火，方能驅(qū)散蒙昧、明晰方向，在彼此映照中走向教育的澄明之境。
石娟老師開展七年級讀寫融合實踐分享，以《紫藤蘿瀑布》《臺階》等經(jīng)典篇目為例，創(chuàng)新提出“仿中有創(chuàng)”寫作教學路徑：通過“經(jīng)典拆解—技法提煉—創(chuàng)意重構”三階訓練，引導學生在仿寫中掌握細節(jié)刻畫、情感表達等技法，實現(xiàn)從“形似”到“神立”的跨越。在評價環(huán)節(jié)構建“師評引領—自評反思—互評共進”的螺旋式提升機制，以雙輪驅(qū)動的讀寫共生模式，使寫作能力在動態(tài)修正中持續(xù)進階。
以教促學提質(zhì)效，集備共研啟新思。李慧老師以《紫藤蘿瀑布》為例，闡釋“意象深讀”教學策略：通過“物象解構—情感溯源—哲思遷移”三階支架，設計“紫藤花語解碼”“光影意象劇場”等跨媒介任務鏈，現(xiàn)場演示如何將集體備課成果轉(zhuǎn)化為分層讀寫活動，即時生成可視化“生命哲思教學資源庫”，實現(xiàn)教研智慧向課堂生產(chǎn)力的精準轉(zhuǎn)化。
在活動總結(jié)環(huán)節(jié)，趙呈賓主任以“守正創(chuàng)新，立足教學”為雙線綱領，系統(tǒng)構建語文教學三維路徑：一抓基礎固本，落實高效讀背，夯實語言根基；二促素養(yǎng)進階，打造“AI+讀寫”訓練鏈，依托智能平臺開展微作文靶向訓練，并定期進行閱讀訓練；三強課堂效能，要求教師嚴抓課堂，明確教學方向、考試命題方向，用好學生助手，雙引擎驅(qū)動教學品質(zhì)升級。
此次團建活動不僅強化了團隊凝聚力，更以“守正創(chuàng)新”為舵、“教研互促”為槳，為學校語文教學高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。教師們紛紛表示，將以更飽滿的熱情投身教學實踐，在深耕與突破中書寫育人新篇章。
圖文 孟凡仲黃金玉
審核 孟凡仲
