5月21日，房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“蓮心書社”圍繞《清華大學(xué)積極心理學(xué)十六講》第八講“親密關(guān)系”舉辦專題研討活動。這是一場兼具理論深度與現(xiàn)實(shí)溫度的讀書分享會，為炎炎夏日注入一縷清涼的心理養(yǎng)分。
主講教師陳卿以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)為錨點(diǎn)，結(jié)合生活案例剖析親密關(guān)系的深層邏輯，現(xiàn)場教師從家校共育、師生互動等角度展開熱議，為家庭教育與校園教育注入新思考。
陳卿老師以“婚姻是幸福的放大器還是消耗品”為引，通過跨度40年的追蹤研究數(shù)據(jù)，揭示親密關(guān)系對健康與幸福感的決定性影響。她列舉“心碎綜合征”等典型案例，剖析情感破裂對身心的連鎖反應(yīng)，并借張姓夫婦“平等溝通育出陽光少年”的生動故事，印證和諧家庭關(guān)系對孩子人格塑造的深遠(yuǎn)意義。談及兩性差異時，陳卿以生物學(xué)視角解讀擇偶策略的演化邏輯，同時強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代社會的性別角色早已突破傳統(tǒng)框架”，理性與感性特質(zhì)、責(zé)任與柔情的交融正成為新時代親密關(guān)系的亮色。
自由研討環(huán)節(jié)，教師們將理論投射教育實(shí)踐。王鑫老師提出“家校共育需重視父母關(guān)系示范”，認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)家長認(rèn)知“冷暴力比爭吵更傷孩子”；青年教師吳金穎分享班級觀察：“單親家庭孩子常將親子疏離歸咎自我，這類學(xué)生更需要師生間建立安全型依戀”；梁翠珠老師則從傳統(tǒng)文化切入，引用“夫婦和而后家道成”，建議書社后續(xù)增設(shè)《論語》《詩經(jīng)》中的情感智慧共讀。
針對親密關(guān)系構(gòu)建的科學(xué)路徑，陳卿以“宿舍距離決定友情濃度”“吊橋心跳催化情愫”等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，解析“臨近、相似、對等”三大黃金法則，并幽默提醒“與其用‘欲擒故縱’，不如真誠點(diǎn)贊”。現(xiàn)場教師由此延伸探討師生關(guān)系——李苗苗老師反思“教師權(quán)威感過強(qiáng)易使學(xué)生關(guān)閉心扉”，主張“用對等傾聽替代單向說教”；美術(shù)教師徐乃艷提出“將共同創(chuàng)作作為師生情感聯(lián)結(jié)載體”，引發(fā)共鳴。
這場持續(xù)一小時的分享會仍令人意猶未盡。從學(xué)術(shù)研究到生活案例，從性別差異到代際溝通，社員們在心理學(xué)的光照下，重新審視親密關(guān)系中的自己與他人。正如陳卿老師在結(jié)語中所說：“最好的親密關(guān)系，是讓雙方都能在‘科學(xué)’與‘感性’的滋養(yǎng)中，成為更完整的人。”
社長孫蘭在總結(jié)中高度評價本次活動“既有理論縱深感，又接教育一線地氣”。她以“親密關(guān)系是人生最重要的‘元技能’”為結(jié)語，呼吁教師以“科學(xué)認(rèn)知”化解家校矛盾，以“情感智慧”滋養(yǎng)學(xué)生心靈?！吧徯臅纭蔽磥韺⑼瞥鲇H子溝通工作坊、師生共情力訓(xùn)練等系列活動，讓積極心理學(xué)從書本走向鮮活的教育現(xiàn)場。
撰稿人：王霄
審稿人：孫蘭
