5 月 26 日，漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)在三樓會(huì)議室開展了一場(chǎng)別開生面的讀書分享會(huì)，夏慶芳老師作為分享人，為全校教師帶來了關(guān)于《教育的情調(diào)》的深刻感悟與思考。
分享會(huì)伊始，夏慶芳老師以一個(gè)引人深思的問題切入：“當(dāng)我們談?wù)摻逃龝r(shí)，是否常常陷入‘應(yīng)該給予什么’的思維定式，而忽略了‘學(xué)生需要什么’的本質(zhì)追問？” 這一問題如同一石激起千層浪，引發(fā)了在場(chǎng)教師對(duì)教育本質(zhì)的深入反思，也正式拉開了本次讀書分享會(huì)的序幕。
夏老師首先介紹了《教育的情調(diào)》的兩位作者。該書由加拿大教育學(xué)者、教學(xué)現(xiàn)象學(xué)重要開創(chuàng)者馬克斯?范梅南撰寫，他是美國(guó)教育研究學(xué)會(huì)“課程和教學(xué)終身成就獎(jiǎng)” 獲得者，代表作眾多；后經(jīng)澳門城市大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)兼教育學(xué)院院長(zhǎng)李樹英教授結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性改編，于 2015 年以更貼合本土教育語境的方式與中文讀者見面。這本書雖僅 177 頁，卻以 “輕閱讀” 形式承載著厚重的教育智慧，堪稱 “教育者的心靈指南”。
接著，夏老師詳細(xì)闡述了書籍內(nèi)容。全書采用現(xiàn)象學(xué)寫作手法，通過16 個(gè)富有張力的教育場(chǎng)景展開敘事，每個(gè)章節(jié)既獨(dú)立成篇又相互映照，圍繞 “教育敏感度” 與 “教育機(jī)智” 核心命題，以真實(shí)案例為經(jīng)、教育哲學(xué)思考為緯，構(gòu)建起充滿人文關(guān)懷的教育圖景，提出了四大核心教育理念：教育者需培養(yǎng) “在場(chǎng)性感知”，保持對(duì)教育情境的敏銳覺察；要建立 “兒童本位” 的認(rèn)知框架，真正走進(jìn)兒童的生活世界；教育本質(zhì)是 “生命與生命的對(duì)話”，需要超越技術(shù)層面的心靈共振；專業(yè)成長(zhǎng)源于持續(xù)的 “實(shí)踐反思”，在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育智慧的升華。
顧明遠(yuǎn)教授高度評(píng)價(jià)該書：“教育情調(diào)的核心在愛，把愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，在教育活動(dòng)中就有了美好的情調(diào)。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書育人的細(xì)微處見真情?！?夏老師結(jié)合書中 “拒絕當(dāng)告密者的 13 歲男孩”“在祖父母陪伴中被忽視的小喬伊”“孤獨(dú)地在街上跳繩的黛安娜” 等鮮活案例，深入剖析了教育中存在的問題與挑戰(zhàn)，指出真正的教育應(yīng)用心感受孩子、用愛關(guān)愛孩子、用智慧引導(dǎo)孩子。
夏老師分享了自己在教育實(shí)踐中的感悟。她指出，現(xiàn)實(shí)教育中存在父母過度期望、老師只重成績(jī)等現(xiàn)象，讓教育變得單調(diào)冷漠，澆滅了孩子的學(xué)習(xí)熱情。她曾陷入嚴(yán)格要求孩子的誤區(qū)，后來嘗試用溫和有愛的方式教育，發(fā)現(xiàn)孩子變得開朗自信，成績(jī)也有提升。她強(qiáng)調(diào)，教育是雙向的過程，教育者應(yīng)與孩子一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)生活的美好與可能性。同時(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命，教育者要尊重差異、包容不足，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用包容的心態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤，讓教育成為發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、成就孩子的過程。
最后，夏老師表示，未來將秉承書中理念，用心、用愛、用智慧做教育，培養(yǎng)更多優(yōu)秀、健康、快樂的孩子，也希望各位同仁一起努力，共赴美好的教育未來。
本次讀書分享會(huì)為漢王鎮(zhèn)北望小學(xué)的教師們帶來了一場(chǎng)教育思想的盛宴，讓大家對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為今后的教育教學(xué)工作提供了寶貴的借鑒。相信在《教育的情調(diào)》理念的指引下，該校教師將不斷探索，讓教育充滿愛與情調(diào)，助力孩子們茁壯成長(zhǎng)。
編輯：彭莉
審稿：張老師
