5月20日，張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)三年級(jí)四班開展了一堂別開生面的潤(rùn)心班會(huì)課——“我的抽屜我做主”。 小學(xué)階段是培養(yǎng)秩序感與自理能力的關(guān)鍵期。然而，班級(jí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超七成學(xué)生存在抽屜雜亂、物品隨意堆放的問題——書本與文具“打架”、跳繩與紅領(lǐng)巾“糾纏”，不僅影響學(xué)習(xí)效率，更折射出責(zé)任意識(shí)的缺失。為此，班主任鮑言瑩老師以“抽屜整理”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一堂融合認(rèn)知、情感與行為目標(biāo)的班會(huì)課，旨在讓學(xué)生“在分類中學(xué)會(huì)取舍，在整理中悅納生活”。
課程以趣味謎語開場(chǎng)：“四四方方一間房，學(xué)習(xí)用品往里放，每間教室都需要，它在桌子底下藏！”學(xué)生迅速猜出“抽屜”后，鮑老師展示了班級(jí)抽屜的實(shí)拍照片：書本橫斜、紙屑散落、文具“流浪”。學(xué)生們紛紛皺眉：“太亂了！像垃圾堆！”“抽屜都哭了，我們得幫幫它！”
隨后，學(xué)生們自主反思“亂塞書本”“從不清理”等陋習(xí)，并分享因抽屜雜亂帶來的麻煩：“上次數(shù)學(xué)卷子找不到，被媽媽批評(píng)了！”面對(duì)一個(gè)“重災(zāi)區(qū)”抽屜，學(xué)生們化身“整理顧問”，分組提出解決方案：
· 分類理：“跳繩卷成圈，紅領(lǐng)巾疊方塊！”
· 有序放：“大書本墊底，常用文具放上層！文件袋用起來！”
· 無用扔：“過期通知單、碎紙屑，統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)垃圾桶！”
鮑老師同步操作演示，并提煉出三大整理法則：“物歸原位、定時(shí)整理！”
課程尾聲，學(xué)生們暢談“整理遷移計(jì)劃”：“我要整理書包！”“回家?guī)蛬寢屖帐耙鹿?！?
“整理不僅是物品的歸位，更是思維的梳理、情緒的沉淀。”鮑言瑩老師在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)。通過管理“小空間”，培養(yǎng)“大擔(dān)當(dāng)”。
班會(huì)結(jié)束后，校長(zhǎng)、德育主任和三年級(jí)班主任進(jìn)行了深入的課后研討。老師們一致認(rèn)為，這是一節(jié)非常成功的“潤(rùn)心班會(huì)”課，將生活技能與心理成長(zhǎng)無縫銜接。校長(zhǎng)表示：“潤(rùn)心教育需落細(xì)落小，從抽屜到書桌，從習(xí)慣到品格，我們正走出一條‘微德育·大成長(zhǎng)’的創(chuàng)新路徑?！?
教育，始于細(xì)微，成于深耕。一方抽屜的蛻變，恰是生命成長(zhǎng)的隱喻。張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)始終致力于學(xué)生的全面發(fā)展，持續(xù)探索德育與心育融合的新范式，助力學(xué)生“向內(nèi)扎根，向陽生長(zhǎng)”。
