為深化課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，5月30日，柳泉鎮(zhèn)小學(xué)中心校開展了以“課堂展風(fēng)采，教研促提升”為主題的語文教研活動(dòng)，柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦此次活動(dòng)。本次活動(dòng)特邀銅山區(qū)教師發(fā)展中心李文廣主任、楊永主任親臨指導(dǎo)，來自柳泉鎮(zhèn)各所小學(xué)的語文教師積極參與聽課、交流環(huán)節(jié)，在實(shí)踐與交流中碰撞出思維的火花。
一、課堂展示：深耕課堂，以生為本
活動(dòng)中，共有四位優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂展示。第一堂課是由來自柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王娓老師執(zhí)教的五下課文《手指》，王老師緊緊抓住文本內(nèi)容與課后習(xí)題，多形式、多角度引導(dǎo)學(xué)生尋找每根手指的作用，既體會(huì)作者豐子愷幽默風(fēng)趣的語言特色，又提煉出每根手指的真正用途。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是，王老師結(jié)合學(xué)生日常生活，用圖片和視頻的方式與學(xué)生一同感悟手指的作用，體現(xiàn)了“是教育也是生活，由課內(nèi)走向課外”的教育理念。
第二堂課是由柳泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)孟瑞老師執(zhí)教的三下課文《鹿角與鹿腿》。孟老師利用一段精彩的童趣視頻，勾起學(xué)生興趣，緊接著采用《小鹿日記》的形式，讓學(xué)生帶著興趣深入文本，體會(huì)“鹿角美麗卻致險(xiǎn)，鹿腿難看卻救命”的情節(jié)沖突。同時(shí)輔以角色朗讀，學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)體會(huì)更加深刻。“講好故事”是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，孟老師利用文本關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生愛講也會(huì)講，更是利用“班級(jí)辯論”的形式激發(fā)學(xué)生辯證思考的潛能，進(jìn)而揭示“事物各有所長(zhǎng)”的道理。
第三節(jié)課是柳泉鎮(zhèn)大馮小學(xué)的徐琦老師帶來的五上課文《落花生》。徐老師以生活化導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生迅速帶入文本情景，緊接著徐老師采用對(duì)話式教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生辯證思考，同時(shí)進(jìn)行分角色朗讀，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。最后進(jìn)行讀寫結(jié)合，仿寫一段借物喻人的文字，將文本手法轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生的語用能力。
最后一堂精彩展示來自柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)戶盈心老師，她帶來了六上古詩《浪淘沙》。令人印象最深刻的是，戶老師播放黃河奔涌的視頻，配以古箏《黃河》并范讀，直觀地向?qū)W生們傳遞詩詞的磅礴氣勢(shì)。緊接著戶老師用典故解讀巧設(shè)懸念、對(duì)比賞析深化理解等環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)古詩詞原來可以如此簡(jiǎn)單又生動(dòng)。
二、 專家評(píng)課：聚焦問題，指明方向
精彩課堂展示結(jié)束后，李文廣主任和楊永主任分別對(duì)四堂課進(jìn)行了深入指導(dǎo)。李主任提出，小語課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生的課堂，一線語文教師授課要打破“尖子生唱獨(dú)角戲”的課堂壁壘，讓全體學(xué)生都能達(dá)到每課、每單元語文要素要求的“標(biāo)準(zhǔn)線”，進(jìn)而再對(duì)不用水平學(xué)生提出不用要求，進(jìn)階式提高學(xué)生語用能力。楊永主任對(duì)四位上課教師稱贊有加，并總結(jié)到：“教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的推動(dòng)器，希望小語教師以此次活動(dòng)為契機(jī)，將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)能，在課堂實(shí)踐中再創(chuàng)教學(xué)亮點(diǎn)。”
此次教研活動(dòng)既展現(xiàn)了教師的課堂風(fēng)采、聆聽了專家的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，也凝聚了團(tuán)隊(duì)智慧。未來，柳泉鎮(zhèn)各所小學(xué)也將繼續(xù)以教研為抓手，深耕課堂教學(xué)，推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
