2025年6月4日，在張集鎮(zhèn)小學(xué)中心校的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)與精心組織下，張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)攜手水口小學(xué)、店?yáng)|小學(xué)、楊樓小學(xué)等兄弟學(xué)校，共同舉辦了六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)以“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，協(xié)同提質(zhì)增效”為主題，圍繞畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)展開深度交流。張集鎮(zhèn)小學(xué)中心校楊孝桂校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)。
語(yǔ)文：基于教學(xué)評(píng)價(jià)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量
張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳啟明老師以《基于命題評(píng)價(jià)的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)建議》為題，傳達(dá)了區(qū)小語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)議精神。提出“三線并行”復(fù)習(xí)法：以教材單元為“基礎(chǔ)線”，梳理單元要素、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；以主題閱讀為“能力線”，結(jié)合歷年考試題型，精選閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理清思路，掌握答題技巧；以習(xí)作專項(xiàng)為“提升線”，緊扣生活情境引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)與構(gòu)思。
在研討環(huán)節(jié)，各校教師分享復(fù)習(xí)困惑與經(jīng)驗(yàn)。楊樓小學(xué)教師提出“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”案例，針對(duì)不同學(xué)力學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)鞏固、能力拓展、創(chuàng)新實(shí)踐三級(jí)任務(wù)；店?yáng)|小學(xué)教師則圍繞“文言文復(fù)習(xí)”展開討論，建議通過趣味故事重構(gòu)幫助學(xué)生理解古今異義。
數(shù)學(xué)：結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)與精準(zhǔn)施策同行
張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙瑩老師作《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)化策略》講座，提出“知識(shí)建模—思維進(jìn)階—實(shí)踐應(yīng)用”三階段復(fù)習(xí)框架：第一階段通過“概念思維導(dǎo)圖”梳理數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何等領(lǐng)域的核心知識(shí)點(diǎn)；第二階段以“一題多解”、“多題一解”訓(xùn)練邏輯推理與轉(zhuǎn)化思想；第三階段結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐題，培養(yǎng)問題解決能力。
在研討環(huán)節(jié)，教師們圍繞“三階段復(fù)習(xí)”框架，聚焦計(jì)算能力提升板塊交流，提出通過每日5分鐘速算打卡+典型錯(cuò)題復(fù)盤的形式，既強(qiáng)化運(yùn)算熟練度、提升計(jì)算準(zhǔn)確率，又梳理易錯(cuò)題型、補(bǔ)足知識(shí)短板。該舉措緊扣畢業(yè)復(fù)習(xí)痛點(diǎn)，適配“三階段復(fù)習(xí)”節(jié)奏，實(shí)操性強(qiáng)，獲參會(huì)教師廣泛認(rèn)可。
英語(yǔ)：語(yǔ)境整合與分層突破相結(jié)合
張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)李莉老師以《語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)策略》為題，提出“主題語(yǔ)境串聯(lián)法”：以校園生活、家庭活動(dòng)、節(jié)日文化等高頻主題為載體，將詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作融合于真實(shí)情境中。通過系列任務(wù)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在交流環(huán)節(jié)，各校教師分享“分層復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”：水口小學(xué)針對(duì)學(xué)困生開展“每日10分鐘基礎(chǔ)過關(guān)”，聚焦核心詞匯聽寫與句型轉(zhuǎn)換；店?yáng)|小學(xué)則為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)“跨學(xué)科閱讀任務(wù)”。
科學(xué)：實(shí)驗(yàn)探究與思維訓(xùn)練雙強(qiáng)化
張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)田靜老師以《基于探究能力的科學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)策略》為主題，強(qiáng)調(diào)“以實(shí)驗(yàn)串知識(shí)”的復(fù)習(xí)模式：通過還原教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象觀察轉(zhuǎn)向原理分析；結(jié)合近年真題，提煉“提出問題—設(shè)計(jì)方案—數(shù)據(jù)處理—結(jié)論推導(dǎo)”的解題思維模型。
研討活動(dòng)通過“講座引領(lǐng)—案例分享—問題共研”的模式，實(shí)現(xiàn)了四校復(fù)習(xí)策略的深度融合。各位教師的發(fā)言緊扣學(xué)科特點(diǎn)，既有理論高度又具實(shí)操性，為畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)提供了可借鑒的路徑。片區(qū)后續(xù)將建立常態(tài)化交流機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)資源共享與聯(lián)合教研，為提升片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
撰稿：陳啟明
審核：魏凱
