5月29日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)“方圓書社”開展讀書分享活動(dòng)。本次主講人是韓雙老師，她分享的章節(jié)是《慣于驅(qū)“評(píng)”促“改”》。本章強(qiáng)調(diào)，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是教學(xué)的“鏡子”，更是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和課堂優(yōu)化的“杠桿”。
評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而是改進(jìn)的起點(diǎn)
傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教師困惑：“明明教了，為什么學(xué)生還是不會(huì)？”韓雙老師指出，真正的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，成為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力的載體?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評(píng)”一致性，教師需明確“教學(xué)三問”：目標(biāo)在哪里？如何達(dá)成？如何驗(yàn)證？從而讓評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
及時(shí)反饋：讓學(xué)習(xí)智慧“復(fù)演”
年輕教師常陷入“急于求答”的誤區(qū)，忽略部分學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。書中引用《聰明教學(xué)7原理》指出，目標(biāo)導(dǎo)向的練習(xí)必須與針對(duì)性反饋結(jié)合。教師需學(xué)會(huì)傾聽，接納多元答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，從而讓課堂反饋從“不完善”走向“完善”。
合作學(xué)習(xí)：構(gòu)建開放課堂生態(tài)
合作學(xué)習(xí)是課堂改革的重要方向，但實(shí)踐中常出現(xiàn)“偽合作”現(xiàn)象——討論流于形式，或僅由優(yōu)生主導(dǎo)。韓雙老師提出解決策略：科學(xué)分組、明確任務(wù)、訓(xùn)練合作技能。通過“評(píng)—改”聯(lián)動(dòng)，將評(píng)議反饋轉(zhuǎn)化為課堂優(yōu)化行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從形式開放到深度開放的轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)：數(shù)據(jù)賦能與反思提升
在“雙減”背景下，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)尤為重要。書中建議利用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)引導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，通過反思分析表幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并借助學(xué)習(xí)工具提升效率。韓雙老師總結(jié)道：“以評(píng)促改的關(guān)鍵，是將評(píng)議成果轉(zhuǎn)化為改進(jìn)實(shí)效，推動(dòng)課堂從被動(dòng)應(yīng)對(duì)走向主動(dòng)卓越?！?
本次分享為教育工作者提供了實(shí)踐性極強(qiáng)的課堂優(yōu)化路徑。正如董艷老師所言：“驅(qū)‘評(píng)’促‘改’是課堂提質(zhì)增效的持久動(dòng)力，也是教育者追求卓越的必由之路?！?
撰稿：王雨逢
審稿：董艷
