為深化教師對科學區(qū)域活動的理解，提升教育實踐能力，房村鎮(zhèn)馬家幼兒園于2025年6月4日開展《幼兒園區(qū)域游戲50問》第六章節(jié)教師共讀活動。活動聚焦科學區(qū)域的核心要素與實踐策略，通過領(lǐng)讀分享、深度研討等環(huán)節(jié)，讓教師在思維碰撞中解鎖科學探究的教育密碼。
領(lǐng)讀分享：框架與案例雙維度解析
領(lǐng)讀丁老師以思維導圖形式呈現(xiàn)章節(jié)框架，清晰梳理科學區(qū)“提問與反思—計劃與預(yù)測—行動與觀察—記錄與反思”探究閉環(huán)流程，通過提煉“材料投放層次性”“教師支持策略”等核心內(nèi)容，幫助教師從宏觀視角把握科學區(qū)域的設(shè)計邏輯，明確幼兒探究能力發(fā)展的階段性目標。結(jié)合書中“沉浮實驗”“光影探索”經(jīng)典案例，解析教師如何引導幼兒從生活現(xiàn)象中提出問題，并通過“實驗步驟設(shè)計表”等工具支持幼兒自主規(guī)劃探究。針對教師指導策略，重點分析“階梯式追m“記錄角”的創(chuàng)設(shè)價值，讓環(huán)境成為“會說話的教育載體”。此外，分享礦泉水瓶、放大鏡等日常物品自制低成本教具的方法，為教師提供可復(fù)制的材料投放思路。
深度研討：聚焦實踐痛點共尋策略
教師圍繞“材料差異化投放”“自由探索與目標平衡”展開研討。針對幼兒實驗失敗興趣減退問題，形成“觀察—適度介入”共識，如通過“平行介入”示范操作或“材料暗示”提供提示卡引導。大班教師分享“材料難度分層表”經(jīng)驗，讓幼兒自主選擇難度層級，既尊重差異又培養(yǎng)規(guī)劃能力；中班教師提出“失敗案例分享會”做法，以繪畫記錄失敗原因，將“實驗挫折”轉(zhuǎn)化為探究動力?，F(xiàn)場互動頻繁，凝聚教育智慧。
此次共讀活動通過“理論框架—案例解析—實踐研討”的遞進式設(shè)計，讓教師對科學區(qū)域的“教與學”有了更系統(tǒng)的認知。張園長表示，未來將持續(xù)以《幼兒園區(qū)域游戲50問》為載體，推動共讀活動常態(tài)化，讓教師在互學互鑒中優(yōu)化科學區(qū)域的教育實踐，助力幼兒在“做科學、玩科學”中萌發(fā)探究興趣，收獲終身受益的科學思維。
