在幼兒園教育實(shí)踐中，培養(yǎng)中班幼兒愛護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣是品德教育的重要一環(huán)。近期，我們中班組教師團(tuán)隊(duì)圍繞“如何有效引導(dǎo)中班幼兒愛護(hù)公物”展開專題研討，通過經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析和策略制定，形成了一套具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教育方案。
一、教師研討會(huì)：共探教育策略
1. 行為規(guī)范：細(xì)化日常要求
王利娜老師強(qiáng)調(diào)，教師需通過“身教重于言傳”引導(dǎo)幼兒。例如，搬桌椅時(shí)輕拿輕放、整理衛(wèi)生用具后歸位，通過細(xì)節(jié)示范培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的習(xí)慣。劉曉旭老師補(bǔ)充，面對(duì)幼兒損壞公物時(shí)，應(yīng)避免訓(xùn)斥，而是通過“提供維修方案”（如請求報(bào)修、自己動(dòng)手或請他人維修）引導(dǎo)幼兒承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化行為后果意識(shí)。
2. 情感聯(lián)結(jié)：賦予公物生命
馬妍老師提出，可通過故事和角色扮演激發(fā)幼兒共情。例如，講述《破壞公物的小熊》時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論“小熊涂畫滑梯后，小伙伴為什么不能玩了？”，從而理解公物損壞對(duì)集體生活的影響。盛艷秋老師建議，將公物擬人化，如稱“小椅子受傷了”，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。
二、教師發(fā)言：策略與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1. 創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化認(rèn)知
孫瓊老師在發(fā)言中提到，通過PPT展示公園長椅、小區(qū)健身器材等公共物品圖片，引導(dǎo)幼兒討論“這些物品為什么需要大家共同保護(hù)？”。結(jié)合《公物的煩惱》動(dòng)畫視頻，讓幼兒直觀感受公物被破壞后的不便，強(qiáng)化“公物是集體財(cái)產(chǎn)”的認(rèn)知。
2. 實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)習(xí)慣
魏婉迪老師分享了“整理小能手”任務(wù)：要求幼兒在區(qū)域活動(dòng)后將玩具、圖書歸位，并通過拍照對(duì)比展示整理前后的差異。此外，組織“校園小衛(wèi)士”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒擦拭滑梯、長椅，撿拾操場垃圾，在實(shí)踐中鞏固愛護(hù)公物的行為。
3. 家園協(xié)同，形成合力
張藝凡老師強(qiáng)調(diào)，需通過《家庭公物保護(hù)任務(wù)卡》延伸教育，鼓勵(lì)幼兒在家整理玩具、輕開關(guān)門窗，并拍照反饋。同時(shí)，邀請家長參與幼兒園活動(dòng)，如共同制作小型公共物品模型（如小椅子、小桌子），增強(qiáng)家庭與幼兒園的教育一致性。
4. 正向激勵(lì)，持續(xù)強(qiáng)化
馬妍老師提出，設(shè)置“公物保護(hù)小明星”墻，對(duì)主動(dòng)整理玩具、不破壞公物的幼兒貼星獎(jiǎng)勵(lì)。每周評(píng)選“最佳小主人”，頒發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士徽章等象征性獎(jiǎng)品，通過可視化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化正向行為。
三、結(jié)語：以小見大，共筑責(zé)任意識(shí)
此次研討會(huì)與教師發(fā)言凝聚了集體智慧，形成了“認(rèn)知啟蒙—行為訓(xùn)練—情感聯(lián)結(jié)—家園協(xié)同—正向激勵(lì)”五位一體的教育策略。中班幼兒通過參與“校園小衛(wèi)士”“整理小能手”等實(shí)踐活動(dòng)，逐步理解“公物是大家的財(cái)產(chǎn)”，形成自覺保護(hù)的意識(shí)。這一過程不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，更為其未來成為有公德心的社會(huì)公民奠定了基礎(chǔ)。正如教師團(tuán)隊(duì)所言：“愛護(hù)公物，從我做起；責(zé)任意識(shí)，從小培養(yǎng)?！?
